美丽的蝶变,绚丽的飞舞——追寻“科学味”的科学课.pdfVIP

美丽的蝶变， 绚丽的飞舞 ——追寻“科学味”的科学课 沈 洁 (绍兴县双梅小学，浙江绍兴312030) 摘要：科学课的课堂应该是充满生命力和创造力的。如 1．活动一：关于磁铁，你知道了什么? 何让课堂充满“科学”的味道，让学生在探究中发展。在体验中 (1)出示课件。提出活动要求。 成长，我们一直在探索。本文从蜕变的味道入手阐述如何追求 师：以小组为单位，在纸上画出或写出对磁铁的了解，再 具有“科学味”的科学课。 想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班同学。 关键词：小学科学课堂教学 蜕变 科学味 (2)活动开始，交流成果，分小组汇报观点。 生l：我们知道了磁铁能吸铁。 课堂是教师耕耘的责任田．更是学生收获的庄稼地。课堂 生2：我们知道了磁铁有反吸力。 是学生汲取知识的海洋。它应该是水波浩渺、气象万千的。科 生3：磁铁有很多样子。 学课堂更应该是充满生命力和创造力的。如何为课堂注入新 的血液．让学生得到发展．我们一直在探索。课程改革给了我 (3)师小结。 们创新和发展的空间。科学课堂有了明显转变。从教师的“独 关于磁铁．你们知道得还真不少，但有些认识可能不够科 白”到师生的“对话”．从“满堂式”的讲解到“参与式”的探究活 学，希望通过这节课的学习，我们能获得更多的、科学的有关 动，从注重“结果”到更注重“过程的生成”。课堂越来越充满 磁铁的知识。接下来我们就玩一玩磁铁，看看这次会有哪些新 “科学味”。 的发现。 一、蜕变一：由教师的“独白”到师生“对话” 2．活动二：玩一玩磁铁，你发现了什么? 课堂是学生的，不是教师表演的舞台，“独自式”教学的实 要求：在玩的过程中认真观察，做好记录；比比看哪组发 质虽忠诚于学科，却背弃了学生；进行表演，却失去了观众；体 现的秘密多；认识磁铁的形状。 现了权力，却忘记了民主；追求效率，却忽视了意义。我们应该 师：你找到了哪些磁铁? 把课堂还给学生。让学生展现自我。在课堂里。老师、学生之间 生：强力磁铁。 应该是一种平等的对话关系。师生交流，生生对话，这才是科 师：你能根据磁铁的形状给它取个名字吗?看看它的形状 学的课堂，理想的课堂。 是怎样的。 案例：《我们知道的磁铁》教学片断 生：环形磁铁。 师：在我们周围，很多物体都使用了磁铁。相信同学们也 师：恩，这个名字真贴切。你真棒! 知道很多关于磁铁的事情。你们肯定有许多话想说．让我们以 (出示课件) 一个活动开始今天的新课。 师：见过这些磁铁吗?给它们也取个好听的名字。 三、在动手操作中挖掘物图转化的内在规律。提高识图能力 于培养学生的观察能力。在学生对这部分内容有了一定的初 注重学生的动手操作练习．不仅可以锻炼他们的动手能 步印象之后．我会选择一些类似的模型，让学生自己思考，慢 力，而且可以促使学生探索事物的内在规律。例如：1．剪接练 慢锻炼他们的空间想象能力。课后练习．我让学生先根据图 习。老师给出比较简单的三视图，让学生用剪刀、纸板裁拼接 形想象空间结构，如果有困难可以借助橡皮泥，自己动手构 出实物。2．铁丝弯折练习。老师给出在空间多处弯折的铁丝的 出模型。这样深入浅出，循序渐进，有助于学生更好地掌握所 两视图，让学生用铁