视力残疾大学生社交技能与学校生活品质的关系.pdfVIP

Chinese of 《中国特殊教育)2012年第11期(总第149期) JournalSpecial llthIssue，2012(SerialNo．149) 视力残疾大学生社交技能与学校生活品质的关系 吕 梦1 谌小猛1 才 靖2+ 摘要 采用问卷法，对172名视力残疾大学生社交技能的状况及其与学校生活品质的关系 进行研究。结果发现：(1)视力残疾大学生的学校生活品质总体水平不佳，除了在幸福感、 自我概念及独立维度处于中等偏上水平外，其它维度及总问卷均处于平均水平以下；盲生 的学校生活品质优于低视力生，低年级的学校生活品质高于高年级学生；(2)视力残疾大学 女生社交技能优于男生；高年级学生的社交技能优于低年级；盲生的社交技能优于低视力 生；(3)在控制了背景变量以后，社交技能各维度仍可以显著预测学校生活品质的得分。 关键词视力残疾大学生学校生活品质社交技能 分类号G761 在学校，调查他们的QSL具有重要意义，一方面可以 1问题的提出 了解他们对于学校生活的主观感受，另一方面可以作 ofschool 为学校提升办学质量的一个参考。以往对于QSL的 学校生活品质(quality life，QSL)，也被译 of 研究主要集中于普通学生，对于特殊教育群体的研究 为学校生活质量，此概念来源于生活品质(quality life)，是学生对学校生活主观态度的反映，指的是学生还很有限，而对于视力残疾大学生的研究更是缺乏，所 在学校生活过程中体验到的满意度或幸福感uJ。学 以对这个主题进行研究还是很有必要。 校生活品质自1976年由霍普金斯大学爱泼斯坦等人 社交技能是个人生存的重要技能，指个体经过学 提出来后逐渐受到重视，其初衷是想站在学生的角度 习获得的、在特定社会情境中有效而适当地与他人进 对学校进行主观评价，因为以往对学校办学质量进行 行相互交往的活动方式[5]。社交技能是视力残疾群 评定时，过分从外在角度评量学生的学业成就，而忽视 体的一项重要生存技能，然而，他们的这种技能却不容 了学生的，1、5,理感受，即学生的情感体验，由此提出了学 乐观，多项研究显示视障群体难以和其他人维持正常 校生活品质这个概念，并且开发出了测量工具，用来评 的友谊关系，导致其获得的社会支持较少，情感上容易 定学生的QSL[2l。后来澳大利亚、芬兰、希腊、韩国、香产生自我封闭、沮丧悲观等情绪∞J。 港等地的一些学者根据QSL的概念框架开发出适合 然而，以往对于视力残疾大学生社会技能与QSL 本国文化的测量工具进行研究，芬兰、希腊等国的学者 的相关研究还很少。有相关研究显示视障群体的社交 甚至进行了学校生活品质的跨文化比较研究，得出了 行为越好的话，他们越有可能结交到更多的朋友，维持 一些有意义的结论。 好与他人的关系，在社交互动中获得更多的互惠支持， 研究QSL除了可以评定学校的总体办学质量外， 从而产生较高的主观幸福感Hj，而QSL概念中包含学 还具有以下作用：一是用来检查学校各方面的办学情 生对学校的主观幸福感体验。是否学生的社交技能越 况，因为通过学生的满意度评量，可以知道学校哪些方 高，他们的QSL越高?本研究尝试通过调查研究澄清 面做的不够好，这样学校就有机会进行整改b1；二是 E述问题。 用来了解学生的情感感受，可筛查负向情感体验较多 2研究方法 的学生，从而积极预防，因为以往研究显示QSL差的 学生对学校没有感情、经常旷课，甚至