让爱在语文课堂中流淌——如何在语文教学中培养学生高尚的道德情操.pdfVIP

让爱在语文课堂中流淌 如何在语文教学中培养学生高尚的道德情操 施海燕 (安徽省合肥市肥西县桃花镇中心学校，安徽 肥西 231 200) 《语文课程标准》指出：要重视情感、态度、价值观的正确导 的语段引导学生充分地朗读，让学生在读中感受小鲁本对母亲的赤 向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值 子之情。在指导学生朗读鲁本到工厂卖最后四个麻袋的段落时，我 观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。笔者认为爱是人类 采用分角色朗读的形式，让学生设身处地地体会鲁本当时急切的心 最美好的情感，让学生学会爱祖国，学会爱父母，学会爱师长，学 情，进而体会鲁本为了送母亲礼物所付出的艰辛劳动。在指导学生 会用心关爱这个世界，是我们语文教师义不容辞的责任。语文教材 有感情地朗读鲁本送母亲胸针的段落时我采用分角色读和品味读的 很精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理 形式，让学生通过多种形式的朗读体会鲁本急切的心情，体会母亲 深刻，发人深省。语文学习更精彩：可以在富有韵味的语言世界里 激动、感激的心情。当然读的目的是为了促使学生更深刻地感悟文 去体验五彩缤纷的生活，去感悟人性的真、善、美。那么，在语文 章的思想内容，所以读后，学生对文章的思想内容的个性化解读同 教学中该怎样活用语文教材培养学生高尚的道德情操呢?笔者思索 样重要，在感受到学生有感于小鲁本的赤子之情时，我又适时引导 了很久，也做了很多尝试。现在就来谈谈自己的几点看法。 学生讨论交流自己内心的真实的体验，让学生在各自不同的思维碰 一 、 以情披文 爱的播种 撞中获得一定的思想启迪。 作为语文教师，我们要培养学生高尚的道德情操，应该注重熏 在反复朗读中，学生与作者真正实现了心灵的对话，他们真切 陶感染，潜移默化，要把爱的教育贯穿于日常的教学之中。为了培 地体味到了小鲁本对母亲的一片赤子之情，也深刻地认识到每个孩 养学生美好的道德情操，教师自身课堂语言对学生的感染尤为重 子都要懂得回报父母的爱。他们深情地回忆父母为他们所做的事， 要。试想一个教师自身的课堂语言苍白无力毫无感染力，又怎能拨 回忆父母对家庭的无私奉献，他们有的表示要用实际行动回报父母 动学生心灵的琴弦，又怎能让学生与作者产生情感的共鸣呢? 的爱，在家中做一些力所能及的事情，减轻父母的负担。有的表示 在实际教学中，笔者精心备课，精心锤炼自己的课堂语言，细 要好好学习，让父母安心工作。有的表示要在母亲节、父亲节送父 心体味每篇课文的情感因素。在课堂上，我鼓励学生在充分的自读 母礼物…… 自悟后，大胆地谈谈自己的独特体验，而此时教师充满激情的点拨 我发现同学们个个沉浸在爱的情境中，这时我又适时补充了孟 则是一石激起千层浪，孩子们个个神思飞扬，他们内心不断涌起爱 郊的《游子吟》，引导学生用自己喜欢的方式来研读这首歌颂母爱 的浪花。语文教科书中，一篇篇课文本身就是一个个敞开的文本， 的诗歌。在学生充分地读，充分地讨论后，我让学生设身处地地体 具有生命的灵性， “披情以人文”，只有调动情感因素，语文才能 味这位母亲的心情，用心地感受这位母亲对儿子的疼爱。再让学生 学得活。在教学中，语文教师如果一味地让学生分析冰冷的语句， 通过体验性朗读进人这首诗的情境中，深切体味蕴涵于语言文字中 那么学生又怎会有激情去与文本对话呢?一旦开启情感的闸门，学 的情感，与作者产生心灵共振，情感共鸣。而教者那深情的配乐吟 生们的激情就会喷涌而出，他们就会深情地与文本对话，他们对爱 诵，促进了师生之间情感的融合，在教师的师范、感染下，学生吟 的感悟会更加深刻。 - 诵的热情更高了，学生在吟诵的过程中受到了语言美和情感美的熏 在教授《丰碑》一文时，我让学生讨论交流：为什么说被大雪 陶，他们更加热爱祖国的语言文字，更加热爱自己的亲人。 覆盖的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑?孩子们讨论得很热 三、以身作则 爱的实践 烈，他们各抒己见，但他们谈的不够深刻。我知道这时教师只需用 日常教学活动中爱的教育已让学生懂得我们应该学会爱父母、 充满激情的语言