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第29卷第l期 太原大学教育学院学报 V01．29No．1 2011年3月 0F rI蕾0FTAIyUAN Mar．2011 JOURNALEDUCATIONINSTm UNⅣERSITY 论教师专业道德的结构 韩峰 (太原大学教育学院，山西太原03()001) (摘要】文章在对教师专业道德内涵界定的基础上分析了教师专业道德的特点和结构。爱、智和自律 三者之间是相互联系、相互渗透的．共同构成教师专业道德的完整内涵。 【关键词】教师道德；教师专业道德；结构 [中图分类号】G451．6 (文献标识码]B[文章编号]1673—7016(20l1)0l—000l-03 “职、I匕是社会分工的产物。专业是职业发展的 动的对象是人——正在成长中的新生一代；劳动的 结果”。所渭“专业”．是区别于一般职业并具有不 工具是人——教师本人的德、识、才和学；劳动的 可替代性的专门职业。纵观世界各国，其现代教师 产品是人——全面发展的一代新人。这就是说，教 职业大都经历了三个发展阶段：先是着重于满足社 师劳动的各个组成部分都是人．教师的劳动自始至 会对教师数量的需求。在此基础上再进一步提高教 终都足人们相互作用的过程。正是由于这种特殊性 师的质量。然后致力于追求师资的专业化水5F。理 的存在。一方面说明教师的职业的专业性，另一方 想的教师劳动因为其具有很高的专业化程度和鲜明 面也暗示了教师专业道德的特殊性。 的专业化特征而成为专业劳动。 1．专门性 所谓教师专业道德是指教师在专业发展过程中 教师的劳动具有不可替代性。教师的专L、Ik道德 逐渐形成的比较稳定的能够表现教师专业特征的品 强调从专业特点出发讨论伦理规范的建立。而不是 质观念和行为规范。体现教师专业情感、专业理性 一般道德在教育行业里的简单演绎和应用。专业道 和专业意志的行为准则。教师专业道德本身包含着 德更具有专门性．所担负的职责和责任更大，更为 对教师其他标准的要求．是教师各种素质的综合表 严格而不容专业人员有所忽视和违背。同时，它有 现。教师专业道德是教师专、啦发展的内在要求。是 对专业人员的权利达到保障的作J{_J。保护其专业权 教师作为“专业人员”所必须具备的最基本的专 益免受外界的不合理限制和无端十涉。在对专、Ik人 业准则。没有专业道德的教师将等同予一般职j№雇 员的道德要求标准上．实际比一般职业道德对其从 员，很难有效地行使专业的权利和职责。从传统的 业人员提出了更为严格的道德伦理标准与要求。同 强调教师职业道德到教师专业道德．是教师专业发 样，正足I訇于教育伦理问题的复杂性和广泛性。决 展的重要组成部分．是教师专业发展的内在要求与 定了这种要求的客观必然性：其从教人员在专业伦 核心要素。 理上比其他专业的从、眦人员更具判断力和自我约束 一、教师专业道德的特性 力。这是教师职、比作为一种不可替代性的专门职 教师专业道德的特性是建立在教师劳动的特点 业．区别于其他行业的最明显特征之一。 的基础之上，教师劳动的特点是区别教师劳动和其 2．关怀性 他社会劳动的主要方面。教师是先知先觉的人启 教师的劳动是一种极其复杂细致的精神生产， 迪、