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甚R教育科学研究2011’1 论道德教育的真诚 刘丙元 【摘要】真诚是道德教育必备的一种品性。只有真诚的道德教育才能促使道德主体和道德之间建立一 种肯定性的关系。缺乏真诚的道德教育不仅不能增进人们的道德修养，反而会削弱人们的道德能力。 真诚的道德教育不仅要负载道德真理，更要展示道德的真实。在多元文化背景下，道德教育的真诚已 不仅仅表现在致力于受教育者的道德发展，而且表现在对道德教育真正意义的捍卫。 f关键词】道德；道德教育；真诚；信任 【中图分类号]G410【文献标识码】A【文章编号11009—718X(2011)01—0062—04 任何时期的道德教育都希望通过教育使受教育 此，真诚在人际关系发展中发挥着重要作用。所谓 者“名副其实地躬行他们所信奉的一切并信奉他们 道德教育的真诚，则是指教育者在其与受教育者的 所躬行的一切”，事实上，也只有使“一个在道德 交往中所表现出的真实诚恳的品性。道德教育作为 上受过教育的人”名副其实地信奉并躬行被教的道 一种特殊的社会实践活动，其过程的展开亦表现为 德，才能说明这种道德教育是成功的。道德教育要 教育者和受教育者的交往行为。亦如日常交往中的 实现这一目标既取决于其教育目标、内容和方式方 人际真诚一样，道德教育的真诚表现为教育忠实于 法是否正当合理，更取决于教育是否做到真诚，缺 其自身存在的运动方式，为了成就人而向受教育者 乏真诚的道德教育不仅不能增进人们的道德修养， 诚恳地展示真实的道德意义，并对受教育者的道德 反而会削弱人们的道德能力。真诚不仅能为道德教 发展保持一种积极的期待和情感。道德教育的目的 育的正当合理性提供一种确证，而且在更深刻的层 是为了生成真正的道德人，改善人们的社会道德生 次上影响着道德教育的实效，因此，值得对道德教 活，但这种目的能否实现，关键在于能否使教育提 育的真诚进行理论与实践上的深入探讨。 供的关于道德的观念转化为受教育者的道德观念并 使之付诸实际行动，而后者则取决于教育能否赢得 一、何为道德教育的真诚 受教育者的信任。亦如真诚才能获得交往对象的人 所谓真诚，即真实诚恳，与虚假和虚伪相对。 际信任一样，道德教育的真诚是受教育者认同进而 真诚是人际交往中主体表现出的一种态度或品性， 信任和选择教育所引导的道德生活意义的前提。所 也表现为主体间对常态诚实和合作行为的一种期 以，教育的展开首先是基于真诚的目的，而教育过 待。当然，“诚于中，必能形于外”，在真诚的人际 程本身也必然包含着对这一目的意义的实践，在此 交往中主体往往表现出言行一致，不弄虚作假，外 意义上，真诚亦可视为教育行为必备的一种品性， 在表现即其内心真实意思和情感的表达。主体的真 同时它也可成为一种教育方式。当然，教育的这种 诚亦包含着对对方言行的某种期待，如期望获得对 真诚在很大程度上往往通过教育者的日常教育行为 方的信任和合作等。真诚作为一种交际心理，同时 表现出来，所以，教育者的真诚即是教育真诚本身 也影响着人们彼此交际心理结构的发展变化，因 的现实化。 刘丙元 山东省青少年研究所 副教授 博士 250014 62