论道德智慧与德性的辩证关系.pdfVIP

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论道德智慧与德性的辩证关系.pdf

娶椭古.;。.o 学校党建与思想教膏 ’p_’‘1nr】 氩堡!望蛙厂型笺黼堡曼 j2*·—-.,。.。。.--...-—-。·jj{≤i...................................,............................................................。.......。.。...................................,...............................一 论道德智慧与德性的辩证关系 口 梁爱蕴 摘 要:道德教育的目的在于受教育者德性的养成,而德性的培养不仅是对道德规范的获得与掌握,更重要的是 道德智慧的生成j道德智慧能提升个体道德行为的自觉性,增强个体对道德事件的分辨力。是道德个体获得幸 福、自由人生的保证。道德智慧是德性的核心要素。是德性的标尺。道德教育应扎根于现实生活,通过道德思维 能力的训练和道德情感的培养,唤醒道德主体的内在自觉,培养其道德智慧。 关键词:道德智慧;德性;作用;途径 作者简介:粱爱蕴,徐州师范大学马克思主义学院讲师,教育学硕士,主要研究方向为德育理论与实践研究。(江 苏徐州221116) 中图分类号:G410 文献标识码:A 此,道德教育的关键在于唤醒道德主体的内在自觉,培养 何谓道德智慧?近年来,国内外不同的学术领域对此 其道德智慧。高尚和智慧的统一才是真正完善的人格。 有不同的界定。在教育理论界。学者们一般把道德智慧看 “美德即智慧”是苏格拉底的名言。把美德等同于智 作是一种基础性的道德实践能力,笔者认为,道德智慧就 慧,无疑是一种有失偏颇的观点,但是也不可否认其中包 是道德主体面对道德事件,在对道德规范进行判断、择取、 含着一定的真理。“智慧和德性既有联系,又有区别。智慧 整合、内化过程中表现出的综合能力。道德智慧引导着个 和德性都是实践的功夫,智慧是一种理性实践,德性是一 体的道德行为。即每一外显的道德行为都隐含着个体的道 种道德实践。叫””’由是观之,德性是个体智慧和道德的统 德智慧。Ⅲ‘…因此,道德智慧是支配道德主体作出抉择和 一。道德智慧是个体在道德实践中积淀的安身立命所必 行动的道德“思想”,它反映了道德主体的道德敏感性和道 需的核心德性品质,是衡量道德主体德性的标尺,培养受 德思维能力,使之能恰当地处理人与自然、人与社会、人与 教育者的德性即是培养其道德智慧。 自己之间的关系。道德智慧是与人的生存、生活、生命体 验相结合的真切感受和实践行为以及在道德实践中积淀 我们知道,道德教育的目的在于使人们“德(得)道”, 的安身立命所必需的核心德性品质。洲删 并将社会要求转化为受教育者的内在素质——德性。而 何谓德性?德性在希腊语中原指事物的特性、品格、 人的德性历来是知、情、意、行的统一体,不仅包含着对道 特长、功能,亦即一事物成为该事物的本性。德性是人们 德知识的了解,还包含着对道德知识的体验、积累和固化 践行“道”而获得的心理意识、观念情操和品质境界等,即 以及自觉的行动。扣JI…这几方面德性因素的形成,都离不 人遵循为人之道所得到的收获与体验,具有主观性和个体 开道德智慧。 性特征。德性本质上并非与生俱来,而是获得性品格,一 (一)道德智慧:提升个体道德行为的自觉性 旦形成,便逐渐凝化为比较稳定的精神定势。德性并不仅 “德性既表现为内在的精神结构,又体现于现实的行 仅表现为互不相关的品格和德目,它所表征的是整个人。 为过程”口“㈣,从内在精神结构分析,德性不

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