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高职生生活满意度调查及研究【摘 要】采用生活满意度问卷，对广西五所高职院校933名学生进行调查，对调查结果进行分析，并提出相关的建议。 【关键词】高职生 生活满意度 调查 分析 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04C-0010-03 主观幸福感是心理学研究的热点。生活满意度是主观幸福感的认知成分，指个体根据自己选择的标准对其生活质量所做的总体性认知评估。国内外的许多研究都把个体的生活满意度看成是影响以及解决个体心理健康的重要指标，并且作为一个社会生活变量在个体研究中广泛应用。对生活的不满意，容易引发各种情感和行为问题。有研究发现，低生活满意度与抑郁、焦虑密切相关；低生活满意度与自杀、网络成瘾等危害健康的行为也有密切相关。目前，国内关于本科生的生活满意度研究不少，但关于高职生的生活满意度的研究比较少见。而高职生人数众多，他们既有与本科生共同的心理特点，又有其自身的特殊性，作为高校最后一批录取的学生，他们面临更大的就业压力，心理与行为问题更多更严重。许多研究显示，高职生心理健康水平比本科生低。因此，研究高职生的生活满意度很有必要，研究结果不仅可以为高职院校心理健康工作提供依据，也可以为高职院校管理提供依据。本文对高职生生活满意度进行调查与分析。 一、调查方法 （一）研究对象 采取整群抽样的方法，选取广西五所高职院校学生为研究对象。在这五所院校中，有四所公办院校（其中一所是国家首批示范性高职院校），有一所民办院校，专业涉及30多个。共发放问卷1050份，回收1050份，有效问卷933份。其中，男生337人（36.1％），女生596人（63.9％）；一年级238人（25.5％），二年级451人（48.3％），三年级244人（26.2％）；文科学生374人（40.1％），理工科学生449人（48.1％），艺术类学生110人（11.8％）；来自农村学生618人（66.2％），来自城镇的学生168人（18.0％），来自城市的学生147人（15.8％）；经济困难学生410人（43.9％），经济不困难学生523人（56.1％）；有留守经历的学生250人（26.8％），无留守经历的学生683人（73.2％）；外向学生626人（67.1％），内向学生307人（32.9％）。 （二）研究工具 1.生活满意度问卷。生活满意度测量采用王宇中等编制的大学生生活满意度评定量表（CSLSS）。该量表由六个项目组成，前五个项目用于测量客观满意度，包括学习成绩、自己的形象和表现、与朋友的关系、身体健康状况、经济状况，第六个项目（你对自己生活总的满意程度如何）用于测量主观生活满意度。所有项目皆是从十分不满意到满意分为7个等级，分数越高，满意度越高。该量表内部一致性较高，4周重测信度在0.69～0.84之间，与SCL-90及消极应对的负相关、与积极应对的正相关，显示了该量表有较好的效度和信度。 2.自编个人一般资料调查表。包括性别、年级、所学专业、家庭所在地、有无留守经历（14岁前是否曾有过由于父母双方或一方外出打工而被留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的经历）、性格内外向等，其中性格是内向还是外向由学生进行主观判断，并非进行客观测评。 （三）研究程序 将问卷装订成册，在2009年底由授课教师和辅导员在统一时间采用团体施测的方法进行，当场收回，回收率100％。在调查前，研究者对发放问卷的教师和辅导员进行个别辅导。数据采用SPSS11.5统计软件进行统计处理与分析。 二、调查结果 （一）高职生生活满意度现状 生活满意度得分等于客观满意度得分加上主观满意度得分，客观满意度得分等于五个项目得分之和除以五。统计结果显示，高职生客观生活满意度得分（均分）为4.24，主观满意度得分（均分）为4.60，得分处于既没有不满意也没有满意的分数段（最高分7分，最低分1分），主观满意度比客观满意度高。在五个客观满意度项目中，高职生对朋友关系满意度最高，对经济状况满意度最低。对朋友关系、健康、形象三个方面均分达到4分以上，满意度为中等，对经济状况和成绩满意度均分在4分以下，处于不满意状态。具体见表1。 （二）高职生生活满意度在性别、性格、有无留守经历、经济条件方面的差异 将高职生生活满意度进行性别、性格、有无留守经历、经济状况独立样本t检验，结果显示，有无留守经历、性格内外向以及经济困难与否的学生生活满意度存在显著差异，其中性格差异和经济困难与否达到极为显著水平。没有留守经历的学生比有留守经历的学生生活满意度高，外向学生比内向学生生活满意度高，经济困难学生比不困难学生生活满意度低。具体见表2。生活满意度性别差异不显著。 （三）高职生生