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高职院校职业指导存在问题及对策摘要：职业指导是高职院校教育过程中的重要内容，对高职教育可持续发展和合格人才培养具有重要作用，本文系统分析了目前高职院校职业指导存在重要性认识不够、人员素质不高、指导方式单一、与整体教育融入不够等不能满足学生需要的矛盾，对新时期加强高职院校职业指导提出了几点对策，以期待为高职院校从事职业指导提供参考。 关键词：高职院校；职业指导；问题；对策 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）将职业教育摆在了更加突出位置，近年来，高等职业院校与学生数量大量增加，但是，随着我国社会主义市场经济体制的日趋完善，面向市场、双向选择的就业制度下的职业院校毕业生就业矛盾日益凸显。因此，作为提供职业咨询、开发职业潜力、引导树立正确的就业观念和用人观念、指导设计职业生涯、提高求职和招聘用人技巧的职业指导应该在高职院校大有作为。然而，目前大多数高职院校还没有形成适合自己特征的比较完善的职业指导体系。为帮助学生更好地树立职业理想，提高职业素养，选择和设计个人职业生涯并顺利就业，适应职业，提高毕业生就业率与就业质量，必须全面加强职业院校职业指导工作［1］。 一、高职院校职业指导存在的主要问题 （一）职业指导的作用认识不够 由于我国过去相当长一段时间内在计划经济的指导下，实行统招统分，学校的职业指导基本是空白。在新的就业制度日益建立后，高职院校职业指导的意识依然没有完全建立起来，人们对职业指导的认识也难以满足现实的需要，特别是职业院校普遍倡导联合培养、订单式培养等新型人才培养模式改革的当下，职业指导的重要性和意义被进一步淡化，更不用说有效地组织开展就业指导。大部分职业院校把职业指导与就业指导混为一谈，把毕业前的就业技巧等同于职业指导，而且认为就业指导就是信息政策的传达和部分就业技巧的传授，其功能只是限于帮助学生寻找职业，因此，呈现学生急需职业指导，但对当前的职业指导效果却不满意［2］。 （二）职业指导人员素质参差不齐 很多高职院校对职业指导教师队伍建设重视不够，造成职业院校职业指导人员数量不足，素质参差不齐的状况。一是专职人员数量不能满足学生的现实需求，随着高职院校扩招，在校大学生数量迅速增多，而专职从事职业指导工作的教师并没有得到相应增加。二是队伍结构不尽合理，人员素质差异较大。职业指导工作涉及教育、管理、经济、心理等。但目前从事职业指导教学和管理工作者大多不具备相关知识。三是队伍的实践经验不足，缺乏职业的职业指导师，现有的职业指导人员多是行政人员与思政工作者以及辅导员组成，他们的工作年限普遍偏低，没有足够的职业指导教学实践经验，也不具备职业指导的专业知识与专业职能。 （三）职业指导方式方法单一 目前，许多高职院校把就业指导作为职业指导的唯一手段，都把提高就业率，视为职业指导的唯一目的，放在核心地位。在职业指导上，重点工作是给学生提供大量的就业信息和政策的宣传，其次，是指导学生如何制作简历、面试，部分有条件的高职院校会开展心理测试与辅导、性格测试与辅导等方面。虽然这种职业指导方式对在校学生选择就业岗位上确实起到了积极作用，但仅仅是短期行为，并没有从根本上解决学生的职业倾向、职业兴趣、职业发展、职业生涯规划乃至人生规划等能使高职院校学生终生受用的问题［3］。所以导致大学毕业生在求职时仓促应对，缺乏自信，综合素质能力、心理承受能力等方面离用人单位的要求存在一定差距［4］。 （四）职业指导没能全方位融合学校教育工作 职业指导是一个教育过程，本质上属于思想教育的范畴，应该是学校教育的重要组成部分，贯穿于学校教育的全过程。但是，大多数高职院校仅将职业指导作为一门独立的课程和是某个管理部门如学工处的一项具体工作，工作的重点是就业相关技能的培训，忽略了对怎样做一个合格的职业人的综合素质培养，如何将职业素质教育与职业指导工作贯穿于高职教育的全过程、全方位，引导学生树立正确的人生观、价值观和职业观［5］。 二、加强高职院校职业指导的建议 （一） 建立专业化的职业指导师资队伍 就业指导师资队伍的专业化是指在高校从事学生职业指导工作人员具有一定职业素养、职业要求和职业条件，有专门的培养和管理制度，必须达到一定门槛才能入职。目前发达国家高校职业指导有较成熟的职业指导与职业生涯规划的理论体系，也有素质较高的专业职业指导队伍，人员数量基本上能满足高职院校学生的需要，且发达国家对职业指导队伍的入职都要严格的标准，入职人员要掌握职业指导所需要的教育学、心理学等相关理论知识，要进行职业指导所需要的相关技能培训，并取得职业指导资格证书。同时，要求高职院校所有教师都要掌握一定程度的就业指导的技能。据报道，美国在1999年就已经有16万名左右的职业指导师，而我国职业