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不同同伴关系儿童大众媒体花费时间比较【文献标识码】 A 【中图分类号】 R 395.6 【文章编号】 1000-9817(2008)07-0654-02 【关键词】 大众媒体；时间安排；人际关系；儿童 儿童心理发展是一种社会化过程。通过社会化，个体逐渐获得社会活动必需的品质、价值、信念及被社会所赞许的行为方式。同伴之间的相互作用是儿童社会化的重要过程。皮亚杰认为，同伴交往的重要性超过儿童与成人的交往，甚至可以弥补早期亲子关系的损失。 大众媒体是现代人们社会化的重要介质。儿童可塑性强，大众媒体提供的各种人生理想模型，直接、间接影响着儿童社会行为和同伴关系。因此，大众媒体对儿童的社会化，尤其对其同伴关系的影响，已引起国内外学者越来越多的关注。笔者于2006年5-6月对上海市某小学278名学生进行了问卷调查，以探讨不同同伴关系儿童接触大众媒体的时间。 1 对象与方法 1.1 对象 抽取上海市某小学四、五年级6个班278名小学生，经瑞文智力测验，智力分布正常。其中男生146名，女生132名。 1.2 方法 1.2.1 同伴关系类型调查 以班级为单位，用学生评价调查问卷(the Pupil Evaluation Inventory,PEI)，让儿童对同伴进行提名，如“你们班里谁是好领导”，“谁打架”或“谁喜欢单独玩耍”等。将提名按Coie等［1］提出的标准，把学生划分为受欢迎型、攻击型和退缩型3种类型。 1.2.2 大众媒体分类 依据形式分为3类：(1)看电视、听广播；(2)看书；(3)玩计算机。 1.2.3 学生日常接触大众媒体情况 让家长根据学生的日常表现，写出他们在6周内每天在大众媒体上花费的时间。家长、学生调查同时进行。家长问卷上有详细的指导语，由学生带回家请家长填写，完成后收回。学生调查由研究者直接到各班指导完成。 1.2.4 统计学分析 采用Excel软件录入，分析方法采用构成比、方差分析和χ2检验［2］。 2 结果 2.1 儿童不同同伴关系分布 由表1可见，攻击型人数多于受欢迎型和退缩型。其中女生受欢迎型多，男生攻击型多，性别差异有统计学意义(χ2=21.28，P＜0.01)。 2.2 不同同伴关系儿童每天接触大众媒体时间 表2显示，攻击和退缩型儿童每天接触大众媒体总时间多于受欢迎型儿童，差异有统计学意义(F=4.49，P＜0.01)。攻击和退缩型儿童看电视、操作计算机的时间明显多于受欢迎型儿童。 2.3 不同同伴关系儿童对不同媒体所用时间分配 由表3可见，受欢迎型儿童看书时间所占比例比操作计算机多；攻击型、退缩型儿童则相反，退缩型儿童47.5%的时间在操作计算机，只有10.2%的时间在看书。3组儿童接触不同大众媒体时间的比例分配差异有统计学意义(χ2=11.67，P＜0.01)。 3 讨论 同伴关系对儿童社会性发展的影响大都发生在与学校相关联的活动中，为其进入社会成为合格的公民打下良好的基础。这种影响因儿童所在学校及个人经历而不同［3］。 当今电视和计算机网络对儿童的影响已受到国内外学者广泛关注，且其发展速度十分迅速，如我国从1997年到2006年，网民从62万增至1.23亿，其中少年儿童占有相当数量。美国心理学家班杜拉20世纪60年代研究发现，与成人相比，儿童对暴力镜头的模仿有更大的倾向性［4］。通过这类模仿儿童逐渐形成具有攻击倾向的行为方式，伴随他们的是频繁的同伴冲突，因此他们很难在同伴中获得良性互动。低质量的同伴关系使他们很难得到来自同伴交往的社会经验。本次调查发现，退缩型和攻击型的儿童在电视及计算机上花费的时间明显多于受欢迎型儿童。提示过多地接触电视和计算机可能增加了儿童自我封闭的趋势［5］，影响儿童同伴间的正常交往，削弱了学校在同伴关系中的良好作用。 调查还显示，书籍作为大众媒体的一种，对少年儿童的影响与电视和计算机不同。受欢迎型儿童看书时间最多，书中学到的知识可以通过提高社交能力获得更多的同伴接纳。美国凯泽家庭基金会的一份调查显示，长时间看电视或操作计算机对儿童阅读能力有严重影响。阅读能力主导了图书的选择；同时，读书的频率与语文能力存在正相关［6］。阅读能力好、读书频率较高的儿童，由于其突出的语言能力，他们在社交在中准确地表达想法、清晰地理解他人意图，与人交流得心应手，而这些能够帮助他们建立更稳固的同伴关系。斯坦福大学萨拉#8226;迈尔斯博士的研究也显示，一至三年级阅读技能较低的儿童，到三至五年级后他们同伴较少。可见书籍作为大众媒体的一种，对同伴关系有较积极的影响。但本研究为横断面调查，尚不能得出大众媒体影响儿童的同伴关系的结论。 4 参考文献 ［1］ COIE JD,D