农村中学实施化学新课程课堂教学策略.doc

农村中学实施化学新课程课堂教学策略目前，农村中学由于受地理环境的限制，学习条件限制，部分学生厌学心理日趋严重，这群学习上的“弱势群体”往往严重影响着学校教学质量的提高和学校教育良性循环。特别是广大农村和边远山区的中学化学教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。因此必须引起我们教育工作者足够的重视，要采取一切积极有效措施改变现状。 新课程的实施为我们提供了一个崭新的舞台，新课程的实施需要新的课堂教学策略。新课程化学课堂教学策略，首先是新的课堂教学目标的确定，既促进学生的全面健康发展，提高化学科学素养，又就是三维目标的和谐。其次是与之相适应的课堂教学策略，即多样式快乐教学，它包括快乐课堂、科学探究、联系生活、交流与合作。 一、课堂教学目标的确定——促进学生的发展，提高化学科学素养 传统的化学教学片面强调知识与技能目标，忽略了学生的情感，忽视了全面提高学生的化学科学素养。因而，实施化学新课程，必须把培养学生学习化学的兴趣，提高化学科学素养放在首位，全面考虑课程的三维目标的和谐发展。 1.知识与技能目标 农村中学在实施化学新课程中应把握好知识与技能目标。化学概念不应过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。如原子、分子的定义：构成物质的一种微粒，构成物质的一种基本微粒。元素化合物知识应重基础性与实用性，联系实际生活与社会发展。如Fe的知识应注意Fe的几种性质与生活中的运用，防止铁生锈对社会钢铁业的发展。化学实验应注重培养学生的探究过程，掌握学生仪器的使用，操作的方法与科学研究的素养。 2.过程与方法目标 化学新课程课堂教学目标应充分考虑过程与方法。教学中引导学生以探究的方式学习，激发学生探求科学的热情和兴趣，使学生经历知识的形成过程，感受科学的作用，学会用科学的方法进行探究，为学生在化学中的可持续发展奠定良好的基础。例如：“调查本地水污染情况”不仅培养学生对水的认识，防止水污染的措施等知识与技能，更注重其查阅资料，走访调查，取样分析等过程与方法。 在过程中学习交流与合作，培养动手动脑能力，适应社会、关注社会、参与社会，将知识运用于社会，使“问题——情景——实验——探究——交流讨论——分析归纳——拓展应用”成为学生自主获取知识，提高能力的过程与方法。 3.情感、态度和价值观 化学课堂教学的最高目标是学生的情感、态度与价值观。化学知识技能是情感态度和价值观的载体，方法与过程是情感态度价值观的形成，课堂教学促成情感态度和价值观。 情感、态度和价值观包括自然和科学的好奇心和求知欲，对科学本质的认识，对化学学习的兴趣，对化学与社会发展关系的认识，科学态度、科学精神以及辩证唯物主义和爱国主义思想。这些内容是在丰富多彩的化学学习中获得的体验，在教学中形成科学的价值观。 二、化学课堂教学策略——快乐教学，实现教学效果最优化 化学课堂教学策略是实现化学课堂教学目标的路径，能调动学生学习积极性，全面提高学生化学科学素养，实现学生三维目标的和谐发展。 1.快乐课堂 化学课堂教学首先应有愉悦的心情、快乐的气氛，新课程课堂教学应在快乐课堂中进行，师生，生生同动脑、齐动手、共参与，开展交流与讨论，达到共同发展，学生积极主动地获取知识，这样“印象深、理解透、记得牢”，真正使化学成为“化学、化学我爱你，就象老鼠爱大米”。 2.科学探究 化学是一门以实验为基础的自然科学，探究性强，因而在课堂教学中充分调动学生的探究积极性。根据不同教学内容采用不同形式的探究活动，如探究性实验“影响物质溶解快慢的因素”学生通过猜想——实验——结论能得出“影响物质溶解快慢因素有：温度、是否搅拌、颗粒大小”。并调查、辩论，“当地水资源的利用与污染状况”“塑料的好坏”。 3.联系生活 新课程化学课堂教学要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导学生发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，强化他们对化学知识在生活实际中的应用。 4.交流与合作 新课程课堂教学离不开师生、生生的交流与合作，在教学中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，引导学生主动参与教学。师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等以及生活经验，行为规范等，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，相互发展，使教学效果最大化。 课程改革的核心环节是课程的实施，而实施新课程的基本是与之相适应的课堂教学策略。好的课堂教学策略的课堂教学，可以使学生在轻松而活跃的课堂气氛中掌握知识，这样可以减轻学生的心理压力。另一方面，学生亲自参与教学活动进行探究，所获得的知识是由学生自