利用模型构建方法探究DNA分子结构.doc

利用模型构建方法探究DNA分子结构《普通高中生物课程标准》中对模型建构有如下要求：了解建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用，培养学生的建模思维和建模能力。利用好模型建构进行教学，有利于学生能力的锻炼。在教学中，笔者尝试利用模型建构的方法，进行“DNA分子的结构”一节的教学，收到了不错的效果。 1.“DNA分子的结构”教材分析 “DNA分子的结构”一节是新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第3章第2节的内容，由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子结构的主要特点及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。其中碱基互补配对原则是DNA结构、DNA复制以及DNA控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则。DNA分子的双螺旋结构是学生学习和理解遗传学的基础知识；DNA独特的双螺旋结构保证了DNA具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的物质基础。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极好素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂教学，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 2．教学目标 （1）知识目标：概述DNA分子结构的主要特点。 （2）能力目标：制作DNA分子双螺旋结构模型。 （3）情感态度与价值观目标：体验DNA双螺旋结构模型的构建历程，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度。 3．教学重点及难点 重点：（1）DNA分子结构的主要特点。 （2）制作DNA分子双螺旋结构模型。 难点：（1）DNA分子结构的主要特点。 （2）尝试延伸构建数学模型，体会模型构建的一般思路和方法。 4．教学设计的基本理念 本节内容以DNA模型为依托，让学生在分析相关资料的基础上动手构建物理模型，最后通过小组间的交流、比较和归纳，水到渠成得出DNA分子结构的主要特点，同时体会科学发展史中蕴含的科学方法和科学思想，达到在探究活动中获得知识的教学目标。 5．教学过程 5.1创设情景，导入新课 演示图片并简介：美国冷泉港DNA的雕塑：这是矗立在“世界生命科学圣地”美国冷泉港实验室的独特雕塑──DNA分子的结构模型。 提出问题导入新课：通过实验证明，我们已经知道DNA是遗传物质。那么DNA分子是怎样储存遗传信息的呢？这就需要从认识DNA的结构开始。 5.2 资料分析，模型构建 【模型建构一】制作“脱氧核苷酸”的模型 知识回顾：1．组成DNA的基本单位是什么？2．每个脱氧核苷酸的结构组成是什么？3．组成DNA的碱基有哪几种？ 材料展示：用圆形硬纸片代表磷酸基团，五边形代表脱氧核糖，4种不同颜色的长方形分别代表A、T、G、C 4种碱基，胶带代表连接各部分的化学键。如图所示： （磷酸） （脱氧核糖） （含氮碱基） 学生活动：每名学生利用手中的材料构建一个脱氧核苷酸。 成果展示及修正： 学生代表展示制作的脱氧核苷酸模型，相互纠正错误。最后教师展示正确的模型。 【模型建构二】制作“脱氧核苷酸链”的模型 提出问题：4种脱氧核苷酸是怎样构成DNA分子的呢？ 资料：1．DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链。 2．DNA的骨架由脱氧核糖—磷酸交替连接形成的。 学生活动：联系资料信息，小组合作，将组内6名同学分别制作的核糖核苷酸连接成链。 成果展示及修正： 小组代表展示制作的模型。少数同学不能依据资料2判断出2个脱氧核苷酸是通过脱氧核糖与磷酸间形成的化学键连接起来的，进行纠正。 【模型建构三】制作“DNA双链”的模型 资料：1．DNA中磷酸—核糖骨架在外侧，碱基在内侧。 2．DNA中腺嘌呤（A）的量总是等于胸腺嘧啶（T）的量，鸟嘌呤（G）的量总是等于胞嘧啶(C)的量。 3．DNA中的两条单链方向相反。 学生活动：小组合作，结合上述信息，利用手中的材料，对应之前构建的DNA单链，连接成具有12个脱氧核苷酸的DNA双链。 成果展示及修正： 教师向学生展示比较好的小组作品，如图所示： 【模型建构四】制作“DNA双螺旋结构”的模型 学生活动：构建“DNA双螺旋结构”的模型（将第三步成果进行旋转即可）。 5.3 模型分析，总结特点 问题分析：让学生观察DNA分子结构模型，讨论以下问题： （1）DNA分子中，外侧由什么连接而成？内侧是什么？ （2）两条链之间碱基的连接有什么规律？ （3）构成DNA的两条链有怎样的关系？ 学生分析模型，得出答案并说明如何从模型中得出答案的，进而掌握DNA双螺旋结构的特点。 5.4 延伸思考，升华知识