努力提高初中物理课堂教学效率四点方法.doc

努力提高初中物理课堂教学效率四点方法提高课堂教学效率,是素质教育的要求,也是我们物理教师所追求的.课堂效率没有抓好，对教学效果的提高是致命.我以为物理教师如果能做到以下几点,课堂效率必然会提高许多. 1 激发学生学习的兴趣，让学生“好”学 首先，利用物理实验激发学生的学习兴趣.一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关.中学生好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜.教学中，我尝试利用中学生的这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣.例如在进行《大气压强》的教学时, 我一改传统教学法，整堂课都以演示物理实验为主，成功演示了“覆杯托水”、“瓶吞鸡蛋”等有趣的实验,使学生一开始就感受到物理现象的生动有趣，引发了他们的学习兴趣.接着我拿出医用针筒，趁学生不注意时把针筒套的小孔用手指抵住,然后让一位同学来拉针筒活塞,用了很大的力气却拉不动.这样充分激发学生的好奇心，让学生在好奇心中产生疑问,渴望知道为什么. 其次，利用实物或多媒体等多种教学手段激发学生的学习兴趣.合理地选择、组合和使用模型、投影、录像等直观手段，展示或再现，可以形象、直观地向学生传授物理学知识，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量. 2 发挥学生主体作用，让每个学生“乐”学 现行的授课体制忽略了对学生个性的发掘和培养，导致学生丧失学习物理的兴趣，毫无学习动力.因此，在物理教学过程中，多用问题来唤醒学生的思维，让学生带着问题学物理，使学生成为学习的主人. 如：“浮力”的教学是初中教学的一个难点.为了使学生建立正确的概念，首先通过多媒体播放海底世界的精彩片段，学生观看之后就会发现一系列的问题.譬如，为什么有时浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？发现了这些问题就会产生解决问题的动力，这就初步培养了学生主动参与教学的意识.接下来，可以再做一个实验，在盛有盐水的烧杯中，放进一个木块，木块便浮于水面；放进一块石子，石子便沉入水里；放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中.再将鸡蛋放进清水里，则鸡蛋下沉.看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，他们的心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？正是这样一个又一个的问题，把学生引入课堂，激发了学习的动力. 再如：在教学《变阻器》时，笔者先提问：”调光灯是如何改变灯泡的亮度的呢？“看似一个较简单的问题，然而由于学生缺乏这方面的实践经验，对调光灯内部的电路连接毫无所知，此问题就显得不知所云，无从入手.此时若将它细化为以下几个小问题： (1)当通过灯泡的电流改变时，灯泡的亮度会改变吗？(生答：当电流增大时灯泡变亮；当电流减小时灯泡变暗) (2)那么我们可通过什么方法来改变电流呢？(生答：改变电阻) (3)改变电阻只需改变影响电阻的因素即可，那么改变哪个因素操作最简便呢？(生答：改变长度)这样，随着问题的逐步深入，调光灯的原理也不攻自破了. 然后让学生自己动手，做一个调光灯，作为礼物送给你最爱的人，学生很快就进入了角色，做得很认真. 3 突出从生活走向物理，从物理走向社会的理念，让每个学生“趣”学 从生活走向物理，让学生找到物理知识的根，回归生活，从生活中找到学习物理的乐趣，让每个学生“趣”学. 例如，在《内能》的导入时，我一上课就直接利用生活知识提出问题：你们听说过流星吗？流星是怎样形成的？利用唯美的图片吸引学生眼球，提出让我们从物理学的角度来分析：高空飞过的流星具有什么能？飞过的流星发热发光，温度很高，还具有很高的什么能？机械能和内能之间可以相互转化吗？同样是带着谜团进入新课.在讲授《液化》时，可设计下面的问题：严寒的冬天，在室外讲话时，发现嘴边有什么现象？学生根据生活经验很快答出：能看到“白汽”，这时及时追问：冬天人讲话吐出的“热气”能形成“白汽”，而夏天开空调时，空调吐出的“冷气”，为什么也能看到”白汽“呢？通过这样的提问，引发矛盾，在解决矛盾的过程中领会解释液化现象必须明确研究对象：即哪里的水蒸汽遇冷这一关键. 4 关心爱护特殊学生，让每个学生“爱”学 在每个班总会有几个厌学的学生,这些学生不仅仅自己不学,上课还会捣乱.处理好和这些学生的关系,对整个教学效率至关重要.我曾经接一个初二年级的物理，第一天上课时，就有几个学生不是小声说话，就是交头接耳.我不得不多次停下来组织课堂纪律.课后我立即找这几个学生谈心，找到了问题的关键.其中一个学生谈到,他本来学习成绩还很优秀，就是因为有一次老师误会他，请家长过来后让他对老师产生敌对情绪，上课便想捣乱.我首先肯定了他的智商和肯与我交流的行为，然后耐心对引导他：人与人之间