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含相同语素复合词语义激活扩散模型构建【摘要】国内汉语第二语言教学指母语非汉语的中国少数民族的汉语教学。少数民族学生在汉语语境中，耳闻目睹知道不少汉语词汇，但是特别容易写“别字”。现代汉语双音节复合词的数量多，用途广。因此，引导少数民族学生构建科学的现代汉语双音节复合词的认知模式，是十分必要的。本文将认知心理学中语义激活扩散理论运用于少数民族学生的汉语复合词教学中，引导学生解决含同一语素、同音语素、形近语素复合词的信息提取。含有一个汉字的词语群落中各个单词都可以通过这个字被激活，汉字具有显义功能，具有显示词语群落的功能。 【关键词】汉语第二语言教学；双音节复合词；语义激活扩散模型；含相同语素 一、语义激活扩散理论 1.语义激活扩散理论的提出。激活扩散模型（Spreadung Actiation Modllins）是Collins和的Loftus（1975）提出的，它也是一个概念网络模型，但与层次网络模型不同。它放弃了概念的层次结构，而以语义的网状联系表示它们的联系。 下图的图中方框为网络的节点，代表一个概念。概念之间的连线表示它们的联系，连线的长短表示联系的紧密程度。连线愈短，表明联系愈紧密，概念之间有愈多的共同特征；两个节点之间通过其共同特征有愈多的连线，则两个概念的联系愈紧密。从图中可以看出，各种机动车通过其共同特征而紧密联系起来。围绕各种颜色的关联也是这样。 图1：激活扩散模型片断 2.语义激活扩散模型的加工过程。激活扩散模型的加工过程是很有特色的。它假定，当一个概念被加工或受到刺激，在该概念节点就产生激活，然后激活沿该节点的各个连线，同时向四周扩散，先扩散到与之直接相连的节点，再扩散到其它节点。此外还假定，激活是特定源的激活，虽有扩散，但可追踪出产生激活的原点。此外还假定，概念间连线的另一个重要特征：强弱。前面提到概念间连线按语义联系紧密程度而有长短之分，现在连线则又有强弱之别。连线的不同强度依赖于其使用频率高低，使用频率高的连线有较高强度。同样，当连线的强度高时，激活扩散的越快。 二、含相同语素的复合词群落的语义激活扩散模型的构建 1.激活汉字显义功能，理解含同一语素的复合词语义网络 由于汉字与汉语单音词的关系是十分密切的，这样在单音词指向复音词的组词过程中，汉字在复合词中具有显义作用。一般说来，一个汉字是一个语素，语素是有意义的，它是音义结合在一起形成的最小的单位。汉字字形对语素义的表现也能起到显义的作用。人们一看到字形，就会联想到仅仅从语音形式上想不到，或不能那么迅速联想到的东西。 例如，看到“海潮”两个字就似乎看到了汹涌澎湃，惊涛骇浪的飞动，而听到“hai chao”则难以达到这种效果。汉字字形字势溶入单音词之中，它将单音词的意义特征形象而又概括地反映在字形上，使人们一看到是字形，就将意念活动直接指向客观对象，进而指向一组符号。如上面所说的“海潮”的那种效果。 在汉语第二语言词汇教学中，如何运用汉字的这一优势，帮助学习者构建汉语复合词的认知模式？要掌握大量的词语，不能主要靠汉字的视觉效果，还要依靠理解一个语素义，进而理解复合词群落。前面已经提到：看到“海潮”两个字就似乎看到汹涌澎湃，惊涛骇浪的飞动。同时我们还应该搞清楚，“海”指大洋靠近陆地的部分，有的大湖也叫海。“潮”指海水因为受了日月的引力而定时涨落的现象。那么，来看一下以“海”为“节点”的双音节复合词群落的语义网络。 图2：“海”的双音节复合词群落的语义网络的片断 如上图所示，“海”与“岸”二者的语义关系是修饰与被修饰的关系，意思为“邻接海洋边缘的陆地”；“海岛”的语义关系是同样的修饰与被修饰，意思为“海洋中的岛屿”；“海路”指“海上运输的航线”；“海轮”指专在海岸上航行的轮船。“人海”与“火海”中的“海”是比喻义，即“比喻数量多的人或事物”。以上是以“海”为“节点”的双音节复合词群落中复合词的图示。这些含有“海”这个语素的复合词，如果有一个被激活，学生应该想到有关的另一个，这样才能保证他们不写别字。所以，含有一个汉字的词语群落中各个单词都可以通过这个字被激活，汉字具有显义功能，具有显示词语群落的功能。 2.激活汉字对含同音语素复合词的区别作用。符号是什么？在认识活动中，人们常常用甲事物代表乙事物，这代表乙事物的甲事物就是乙事物的符号，即符号是事物的代表，是指代他种事物的标记。 符号是由形式和内容两个部分构成的结合体，形式是人的感觉器官可以感知的，内容则是形式所表达的意义。像红绿灯、旗语、手势、文字等是视觉可以感知的，是视觉符号，汽笛、军号是听觉符号。语言是听觉符号系统。这些可以感知的形式都是和意义结合在一起的。汉语中“人”的语音形式“r?閚”，是听觉可以感知的声音，它