对当前高中体育新课改困惑及思索.docVIP

对当前高中体育新课改困惑及思索摘 要：高中体育新课程改革已经走过10个年头，在这改革10年的过程中让体育课程得到长足的发展和进步。其中“以人为本”、“健康第一”的教学思想使我们确立了崭新的教学理念，使课堂教学有了明确的方向；以学生为主体、教师为主导的课堂教学方式的改变，进一步体现了课堂教学中师生角色和交流方式改变；提倡了培养学生创新能力、注重教学过程、学生情感铸造等方面的发展让课堂具有内在的情感价值。然而在这10年的课改的实践教学过程中还是碰到了很多问题和困惑，针对有关困惑踏入课程改革的发源地--上海华东师范大学体育学院主办的2011年国家薄弱和急缺科目的国培活动，让我找到了许多答案，可以说内心是震撼的，在这所有60年深刻文化底蕴的殿堂里散发出的文化气息中，吸取营养和沉入深深地思考。对体育新课标准修改意见的有了更加深刻的理解 关键词：体育课改； 困惑； 思考 一、对修订后的新课程课程标准的理解 对修订后的高中新课程课程标准在原有的基础上进一步坚持以“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长的理念，强调了课程要构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科的特点的同时，融合与学生健康成长的相关的各种知识；在原有的课程学习的五大领域里边的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应改成四个领域，前三个不变，将心理健康和社会适应整合成一个领域。在授课期间季浏教授明确的指出了三大课程三维目标和四大学习领域，这也将是课程改革的总的指导方向，授课过程中教授提到四大学习领域是四架马车同时并进的。对于新课程修订后的这种总体方向让我陷入了困惑： A：困惑一：四大学习领域的确定存在了争议，课程学习运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个学习元素，这五个元素是大学教授在玩文字游戏；其中身体健康、心理健康和社会适应三个元素是身体健康概念诠释，为什么一定要把一个完整的概念强拆开成三个学习领域呢？带着这个困惑，给授课扬州大学潘绍玮教授提出疑惑，潘教授解释是当时教育司基础教育改革部，在其他学科在提课程改革学习领域都是有多个学习领域，体育学科为了适应这种提法于是乎就有了这五种提法了。尽管这种解释不是我满意了，但是也看出了其中的端倪，因此作为课程改革的具体实施者，我们必须带着理性的思维去看待当前课改所出现的一些问题，毕竟大学教授也就是课程目标和领域的制订者们，他们不是一线信息的直接掌握者，在衔接的过程中出现问题，中间必然会出现偏差，这种偏差而这种偏差存在也是可以理解的。当这种问题的出现必须要让我们带着理性的思维去看待问题，而不是一味的顺从。新课程的目标制定和和指导的思想本身具有弹性的，要本着以人为本和课程的实际的需要进行实施和操作，只有这样才不会背离课程的主要的目标方向。 B：困惑二：课程学习领域中得四大领域内容即课程学习运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应，这四大领域到底是那个领域是占主导位置？在授课过程中教授们的授课口吻中透露出兴趣和健康是课的学习主导，提出了兴趣是引导学生学习的主流方向，忽视了技能教学的重要性。针对这种在传统教学的转变过来的新课程的教学方式，出现对传统教学弊端的批评和修正是可以理解的，但是并不能完全理解为传统体育教学就是没有优点可取，甚至对传统教学某些好的教学思想加以抵制甚至批评，来宣扬新事物出现的优点所在；由此提出：当前课改极力淡化运动技能教学是存在异议的，理由是课程目标和学习领域的方向的实施要有具体的手段得以实现的，就是说实现目标需要载体，那么这个最好载体是什么，体育课程由于它是一个特殊的课程，它是通过机体活动过程中实现各种目标的课程，而这种载体的最好的方式是通过体育运动来实现，促使体育运动兴趣所在，是运动本身存在的魅力价值所在；学生从不断地运动中掌握运动的技能与方法，从而在同伴中找到成就感，因而进一步激发兴趣，促进学习技能的动机；简单的这样罗列：运动技能的价值所在---产生学习兴趣---激发学习动机---促进技能发展---体现价值---再次产生兴趣。所以运动技能作用在当前体育教学中还是非常重要的，它可以理解为课程目标的框架构建的重要所在，是其它目标载体，也是实现其它目标的关键。 二、新课程下对教师基本要求的理解 A呼唤教师敬业精神 无论是新课程和传统体育教学中，要提出的是教师的敬业精神的问题，在多年的体育教学的观察中以及和许多同行们的交流中，可以看出当前体育教师的敬业精神是存在问题的，许多老师出工不出力，日常教学以“两声哨子，几个球”来完成课堂教学，从近几年的职称评审和各种优质课的评比中可以发现许多问题，很多老师连基本的课堂的要素都做不到位，还有什么课堂理念和目标可谈？如果体育教师连基本常态课都不能保证的话，谈改革和