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干好教育需要责任心、事业心 自从您担任河东区教育局局长以来，一直狠抓“教育质量”不放松。那么，如何理解这个“教育质量”，它与“素质教育”、“应试教育”之间有什么关系？ 教育质量是教育工作的生命线，是衡量一所学校办学水平的重要标志之一。归根到底，质量问题还是人的发展问题。从上个世纪80年代开始提出素质教育以来，社会希望学校教育在知识和技能的培养之外，注意人文素质，培育出高素质的真正后备人才。但是，素质教育究竟是什么？有人认为素质教育就是淡化考试，也有人认为素质教育是课堂以外的活动。其实，素质教育既不是单纯的课外活动，也不是淡化考试，素质教育应该是课堂内外学习内容的结合，学生不仅学会知识，还要学会掌握知识的能力，学会做人，能够全面、健康、可持续地发展。有些人在认识上存在一个误区，认为有考试就是应试教育。我们应该明确，应试与应试教育是有本质区别的。李岚清同志曾经就素质教育问题答记者问时说，应试是素质教育中的一种行为，而应试教育则是与素质教育相对立的一种教育观念。单纯以考试为根本出发点的应试教育是不可取的；而素质教育中的应试指导，既包括文化知识的传播、应考技巧的掌握，还包括应试中的心理素质教育。所以说，一个素质全面的学生，也应该是会考试的学生。不会考试、考试成绩差的学生，也绝不是一个全面发展的学生。教育部原副部长柳斌同志说：“素质教育不排斥考试，考试作为学校教学管理的一个环节是必要的，它可以考查学生的学习状况，检查教师的教学效果，从而作为改进教学的一种依据和手段。”这里，对应试和应试教育做了明确的回答，同时也说明，以提高学生全面发展为目的的考试是素质教育不可缺少的一部分。我们谈教学质量不等于不实施素质教育，同样，我们实施素质教育不等于不要教学质量，而是更应该关注学生的全面发展。优异的教育质量是学校办学的生命线，生命线的延续和发展应该是各位校长办学理念的创新和管理思想的进步，应该是大家的智慧和管理能力在平时工作中的积极发挥。只有在管理中寻找到学校发展的生长点，追求高境界和真善美目标，学校才能为学生发展创造育人时空，才能“培育学生、发展学生”，为国家培养可造之材，为社会输出合格公民。 您认为应如何提高教育质量？ 提高教育质量，我们既注重结果，也注重过程。我们要加强对教学过程的管理，要向管理要质量。提高教育质量的有效途径就是抓课堂教学、抓课程管理。基础教育课程改革是实施素质教育的制度化措施，是实施素质教育的核心内容。当前，我们进行的新课程改革应该成为提高质量、加强过程管理的切入点。课程改革的特点是强调以学生发展为本，对学生进行道德与人文教育，强调的是基础学科和学科的基础知识。课程改革的实施是对应试教育的挑战。从根本上说，课程改革就是消除学生学习的依赖性、被动性，唤醒学生自主发展的主体意识、共同发展的合作意识以及大胆探索的创造意识、勤于动手的实践意识。学校传授给学生的知识是可变的，而在潜移默化中传授给学生的情感态度与价值观是永存的。实施素质教育、提高教育质量要依靠课堂这个主渠道，还要依靠课程改革来实现。我们要认识到，课程改革不仅是一次学校变革，也是一次社会变革；不单纯是教学内容呈现方式的变化，也不单纯是教科书与课程标准的变化，重要的是观念的变化，包括人才观、学生观、评价观、发展观等。学校的领导要转变观念、提高认识，积极参与新课程的改革和研究，要走进新课程、深入新课程、研究新课程、实践新课程，成为课程改革的带头人。我们要有充分的思想准备，不能奢望通过课程改革来解决所面对的所有困难，课程改革不是包治百病的灵丹妙药。我们不能急于求成，而需要热情、理智，需要扎扎实实、坚定不移的态度。 我们讲的质量不仅是教学质量，是一个大的质量观，是关系到学生终身发展的质量观。所以，在提高教育质量的过程中，要认真处理好两个关系：一是处理好提高教学质量与开展德育工作的关系。我们始终坚持育人为本，德育为先，教育学生要成才先成人。二是处理好提高教学质量与开展体育、卫生、艺术教育工作的关系。提高教学质量要坚持把加强体育、卫生、艺术教育工作、强健学生体魄、全面提高学生的健康水平相结合，二者相辅相成的关系是显而易见的。 提高教育质量，离不开品德高尚、业务精湛的教师队伍。您对此是如何考虑的？ 建设一支品德高尚、业务精湛的教师队伍是学校发展的关键。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师的素质关系到学生的成长、学校的发展。培养一支有创新精神、有奉献精神、有教学特色、有科研能力的教师队伍是提高办学水平和学校可持续发展的基础，提高教育质量的关键在教师。几年来，我们狠抓师资队伍建设，先后启动的大培训年和师德建设年都是旨在提高师德、师能等方面的重要举措，也收到了实效。在新课程改革的大背景下，我们要进一步加强教师队伍建设，以教师素质的提高促进教育