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提高地理作业有效性思索及对策摘要：作业有效性问题是新课程改革的核心问题之一。通过对多年教学实践的思考，运用归纳方法论，能阐明作业与课堂教学的关系。只有提高作业的有效性才能为国家培养出具备综合能力的高素质人才。 关键词：作业；有效性；提高 一、作业是课堂教学的深化和发展 新课标的教学目的是帮助学生建构对世界的认识，体验建构过程。发展学生的能力。建构主义认为人类对客观世界的认识是不断完善多次重构的过程。作业是运用课堂上所学的知识和技能解决问题，在知识和技能的应用中重新建构、深化对客观世界的认识；让学生拥有更多相对独立性的情况下解决问题的过程，从而发展学生能力。从这个意义上说，作业不是课堂教学的附属和必要补充，是教学过程中的独立的阶段，是课堂教学的深化、发展，即课堂教学是作业的基础，作业是课堂教学的深化和发展。 二、精炼的作业是减轻学生负担，提高作业有效性的关键 作为教学活动的重要组成部分，作业的有效性应该是教学有效性的完美升华——凡是能有效地达到预期目的，有效地促进学生发展的作业活动就是有效作业。对高三学生来说。时间更宝贵，为了发挥最大效用，切实减轻学生课业负担，布置的作业必须做到以下几点： 1　作业设计要带有一定的目的性和针对性 只有抓住重点，组织学生有针对性练习，才能切实减轻学生课业负担。地理学科是高三文科学生的“瓶颈”：要求既有识记的基础，又要有综合分析、提取图文信息和归纳的能力。而高三学生时间紧、任务重，只有精炼、有针对性的作业，让学生学会分析问题的思路和方法，才能有效地提高总复习的效率。 2　作业设计要突出新授课的内容 新授课中要根据学生在学习过程中可能产生的各种问题，心理障碍，设计有针对性的作业，进行有效的调控，以提高学习的效率。 高三以复习课为主，其新授课的内容就是复习的知识，任务在“理”，一是理清知识，二是理清思路；所要解决的是知识内容是点、线、面三者的结合，缺一不可。因此，复习课的作业要根据复习的目的要求，设计典型多样，具有针对性和思考性的习题，以巩固知识。提高能力。 3　作业设计要有坡度，让学生有主动择“业”权 作业的设计可以采用作业超市的形式，按照难易程度分为基本题与坡度题两大类，让不同层次的学生可以自由选择。如高三的地理周练就是份限时作业，有基本必做和提升选做题。基本题是大众题，必须人人会做；提升选做的坡度题中最难的题也要在“课标”“考纲”下、在新授课的思考空间内，不能有难题、怪题，以免挫伤学生的学习积极性；同时，还要鼓励所有学生爬坡，既不能让有能力的学生利用减负来偷懒，也不能让已经很吃力的学生勉为其难，要让所有学生在“螺旋式”提升练习中各得其所，各有所获。 三、注重讲评和订正作业是提高作业有效性的保证 作业批改要认真及时，尽可能全批；要改革批改方式，教师不要只给出对错判定和作业等级，还要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，注重与学生的无声交流，针对不同层次学生作业完成情况而作不同的批注，及时发现闪光点，以此增强学生的自尊心、自信心，这样会取得事半功倍的效果。 讲评作业时，先把出现的问题作一个分类总结，再让学生自己分析错误点，应该用哪个知识点来解决，明确思路。每改一道题，都要尽可能发挥其最大作用，争取做到举一反三，触类旁通。重点题、易错题，都让学生做一记号，以便复习时再巩固。要求学生“做作业和考试一样，考试就和平时做作业一样；”这“两个一样”是很值得我们回味和深思的。 总复习时，让学生把自己曾做错的题、划出的重点题、易错题在纠错本上再做一遍，同时反思：为什么这样做，应用的原理是什么?采用的方法是什么?解答同类题应注意哪些问题?如何克服常犯错误?力争做到“吃一堑，长一智”，重点抓薄弱章节补，做到有的放矢，不断完善自己。 学生作业只是学习过程中的一个方面，但良好的作业习惯和方法，却可以有效地提高学生的学习质量。 四、养成良好的作业习惯是提高作业有效性的基础 高考文综地理失分中很大比例是答题语言不规范，土话多，条理混乱，遗漏点多，得分率低；文综做题时间不够。 教师对学生做作业的过程要积极参与。平时要从作业的时间、作业的格式、书写用笔、答题的规范、作业的整洁等细节方而对学生严格要求，努力培养学生良好的学习习惯、良好的作业习惯。在学生完成课堂作业时。教师要加强巡视，既对学生的作业进行过程、方法指导，引导学生认真审题、规范答题，细心检查；同时也要及时发现课堂教学过程中的缺失，找到症结，及时弥补。 总之，要提高学生作业的有效性，必须精备、精讲、精练，尽快摒弃题海战，还给学生科学“作业”的本来面目，克服急功近利思想。我认为只有在提高作业的有效性上下功夫，才能切实减轻学生课业负担，也只有这样，