提高海南高职院校后进生英语学习兴趣策略.docVIP

提高海南高职院校后进生英语学习兴趣策略摘要：随着教育改革的进一步深入，高职教育对英语教学的要求也越来越高，海南高职院校学生的英语学习状况不容乐观。为了适应新形势的发展，提高学生的英语水平和英语学习的兴趣，采取有效的方法来解决这些问题，教师应该制定相应的策略，采取有效的措施来帮助学生学习英语，消除自卑、建立自信，帮助学生建立英语学习中的心理优势。 关键词：高职院校；英语教学；存在的问题；策略 海南高职高专院校的学生是一个特殊的受教育群体，有着鲜明的自身特点：有志向和成材的愿望，但自卑心理重、对自己的发展缺少信心；有认真学习、提高英语运用水平的信念，但英语基础差、“吃不了”的现象严重；偏重于职业定向技能的学习和实践，轻视夯实英语基础及英语与专业技术的融合和应用；接受新事物快，但混个文凭镀个“金”的想法占很大比重、学习英语的情绪波动性大，如不正确引导，容易导致学习英语缺乏主动性、系统性、研究性以及出现消极应对、敷衍了事的现象，从而影响英语的教与学，影响学生综合素质的全面提高。随着高职院校办学规模的不断扩大,学生的英语入学成绩也呈下降趋势，如何提高海南高职学生的英语水平和英语学习兴趣，尤其是提高海南英语后进生的水平已经引起了广泛的关注。 一、后进生形成的主要原因 后进生问题是教学当中普遍存在的一个复杂问题。为防止和减少出现更多的后进生,做好后进生的转化工作,就必须了解后进生的成因。概括起来为主观和客观两大因素。主观因素主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向、学习迁移及情感因素等方面的问题;客观因素与学生学习英语的环境、教师的教学态度、教学方法、教学水平以及教师的个性品质等因素有关。 1、主观原因 （1）海南大多数后进生英语学习基础很差，甚至连26个字母，48个音标都不懂，所以一进学校对英语学习缺乏兴趣，上课听不懂，有些学生认为自己是中国人，将来不出国,学习英语用处不大。因此,学习英语时马马虎虎、不求甚解,追求六十分万岁;英语学习敷衍了事,平时不用功,考试作弊。 (2)意志薄弱,自控力差。很多后进生害怕英语学习，害怕困难,对学习当中出现的一些难点有畏惧情绪,缺乏克服困难、战胜自我的信心和勇气,缺乏毅力。不懂怎样读课文、背单词,跟不上英语学习的步骤,逐渐放松了学习,有的甚至完全放弃。 (3)自卑感强,自暴自弃。在学习中,有的学生主观上希望学好英语,但由于自信心不足,总觉得学好英语是一件难事,学习积极性大大下降,久而久之就产生了“破罐子破摔”甚至放弃的念头。 (4)情感因素。部分学生由于性格原因在班级中与同学和老师的关系不好,感受不到集体的温暖,也体会不到老师的关怀,并进而产生厌恶老师、厌恶班集体的敌对情绪,学习热情也降至冰点;还有的学生对某个异性同学产生依恋心理,最终导致早恋,如果感情受挫,也会严重影响学习。 (5)缺乏良好的学习习惯。大多数后进生在学习英语时没有良好的学习习惯。他们课前不预习;上课不认真听讲,不做笔记;课后不复习巩固,作业敷衍了事;学习缺乏主动性,尽管词典就在身边,但遇到一个不认识的单词还要问老师,养成了懒惰的习惯。坏习惯是产生后进生的一个主要因素。 2、客观原因 （1）智力因素的差异对后进生的影响。无可否认,人与人之间的天赋差异是存在的。因而,学生在学习英语时受智力因素的影响也是存在的。比如有些后进生的记忆力比较低下、反应迟钝、理解力差等。需要指出的是智力因素对学习尽管有一定的影响,但并非起决定作用(生理缺陷者除外)。我们可以通过后天的努力来弥补先天的不足,也可以从生理上和心理上采取措施来不断开发智力,从而缩小这种先天智力的差异。 (2)学习环境、家庭、学校及社会等因素对后进生的影响。从客观条件看, 海南建省晚，教育较其他省份落后，学生所处的学习环境、家庭氛围、学校的管理和办学方针及社会风气对学生的学习产生直接或间接影响。一个学校如果办学方针正确,管理严格,校风正,学风浓,集体凝聚力强,则大多数学生就会积极向上,努力学习。反之,学生则讨厌自己的学校和班集体,进而讨厌学习。同样,家庭的经济状况、和谐与否、对孩子的教育方法及对教育的重视程度也对学生的学习有很大的影响。 (3)教师的教学态度、教学方法、教学水平等对后进生的影响。高职院校由于没有升学压力,因而有的英语教师在教学中责任心不强,备课不认真,教学方法陈旧单一，教师缺乏对后进生学习方法的指导。有些学生面对规则的单音节词都把握不好,对他们来说,英语单词实在难记。加上有的教师不注意知识更新,疏于业务进修,自身知识老化,满足不了学生对新知识的渴求,客观上也造成老师对学生失去了吸引力,使部分学生步入后进生行列。 二、后进生英语学习中内因和外因的形成 1、学校原因：高职院校