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有关高职会计教育改革一些设想摘要：近年来,我国人才市场需要的人才素质不断提高,而高职教育正好又是高素质职业技能人才的培养模式,因此培养方向并制定相关的课程以及实践教学的加强，还有采用和高职教育相适应的教学方式必然是高职会计教育改革的方向。 关键词：高职教育 会计教学 改革 高职会计教育小同于一般会计学本科教育，把技能培养放在了第一位，理论排其次。“培养能从事会计实物工作，有着处理复杂业务能力、德才兼备的高等技术实用性专门人才”是各高职院校会计专业的教学目标[1]。为达到这个目标，必须改革以前传统教学模式，比如以下方面都是改革的方向：目标、观念、方法内容以及教师的教育手段等。本文结合教学工作的实践，对高职会计专业教学现存问题和改革设想谈谈自己的想法。 一、高职会计教学中存的主要问题 1.课程设计和高职教育的方式不太相符 我国现今的高职会计课程体系设置不合理，《会计学原理》《财务会计》《成本会计》《会计电算化》等课程，都是过去老的本科教材的压缩版，与技能培养相脱节。2、实践教学的重要性没有突出，导致出现实践层次偏低，范围只是课本。学生的实际应用能力提高不快，有效性差。3、由于社会发展太快，对会计人才知识结构需求较之以前大有不同，偏重的点也发生了位移，如果还按过去的老课本，那就会浪费人力物力财力。比如说：以前都是工商企业类会计较多，而现今社会非工商企业对会计的需求量大副提高，如金融保险行业等。但目前高职的会计专业课程设置并没有税务会计、金融方面的内容。这明显是和社会脱节。 2.实践性教学太少 我国在过去的长期教育中，由于实训设备落后，导致能反映会计实物资料的部分太少，使得学生在实际应用中不知所措，教学变成了纸上谈兵。例如：学生会编制会计分录和“丁”字形账户，但不会正确的填制会计凭证和帐簿，学生只能从文字表达中得到正确答案，但如果给的是原始数据，学生就会无法给出正确的判断。这就是缺乏实践性的一个例子。 3.旧的教学模式还是主流 教师只是一味地“教”，对学生接受与否并不是很清楚，过多的理论，再加上时间表紧，教师常常采用填“鸭”式教学，学生处于被动状态。再加上枯燥、抽象的教学方式，到最后学生真正获得的太少，所以出现教师累，学生烦的现象。这样的教学导致虽然学会记帐，但却不能灵活运用会计信息帮助企业解决日益复杂的会计问题，不利于调动学生的学习积极性，主动性和创造性，不利于培养学生的学习兴趣和正确的学习态度。 二、高职会计教学的设想 1.确定培养方向并制定相关的课程设置 大专是职业培训，本科是素质、能力的培养，即前者是专，后者是通。2004年3月，国务院学位委员会、教育部联合发文，也清楚指出，我国会计硕士学位教育的试点工作开始，并明确其培养的人才目标是高级会计实务及管理人才。从中可以看出，高职教育作为职业教育中以重点培养职业技能的一种高等教育模式，在专业教育中更要突出“产品”专业性、实用性的特点，而目前高职会计专业教育中对人才的教育目标定位没有完全体现出“专业化”、“技能化”的要求，与本科教育的差别不明显，必然导致在教学方法，课程设置上未表现出高职教育的特色。 高职会计专业的专业课程开设上基本包括基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计等，而各门课程的开设学时上基本相同，没有突出重点，一方面，导致一些专业基础课课时不足，另方面，又因部分课程因内容存在交叉问题，造成课时浪费，如：管理会计与财务管理中内容交叉，管理会计与成本会计的内容交叉，财务会计与成本会计内容交叉等现象，既影响了教学时间，又影响了教学效果。目前，很多高职院校在专业课程开设方面未与市场接轨，课程重点不突出，会计专业课学完后的感觉是“似乎都学过，却似乎都不通”的尴尬境地。高职会计专业作为向社会培养最基层的会计专业人才，应结合会计岗位设置的情况及需求状况，开设有针对性的专业课程。 2.实践教学的加强 自编或选择合适的会计模拟实训教材实训教材是决定实践教学质量的关键因素之一。目前市场上会计实训教材尽管很多,但高质量的却很少。为了保证教学质量,应提倡“自编为主,购买为辅”。会计模拟实训教材的编写应具有一定的前瞻性、真实性和实用性。随着新的《企业会计制度》和《会计准则》的颁布,实训教材应满足新业务、新制度、新方法的要求,以跟上会计理论与实务的发展。另外,为了保证会计实训教材的真实性和实用性,实训教材的编写教师应深入企业进行实际调研、收集资料。所选的资料应具有代表性、全面性、合理性,在实际资料的基础上,经过综合加工整理而确定的,要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性。对一些业务进行有客观依据的虚构,编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实训教材。在编写教材时,还可以考虑把企业的一些非常规业务在模拟实验中有所体