第四章大学生的学习动机及其激发.ppt

第四章 　大学生的学习动机 及其激发 第一节 学习动机概述 动机的含义 引起并维持人们从事某项活动，以达到 一定目标的内部动力。 动机由需要和诱因组成。 第一节 学习动机概述 ※动机的功能 1.激活功能 2.指向功能 3.强化功能 第一节 学习动机概述 学习动机： 是在学习需要基础产生的，激发和维持学生的 学习活动，并力图促使学习活动趋向学习目标的 心理过程或内部动力。 ※学习动机的种类 1.内部动机和外部动机 2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 第一节 学习动机概述 学习动机对学习的影响 学习动机对学习过程的影响 可以加强注意；动员个体立即对学习做好 准备，从而降低学习过程中的知觉阈限，提 高识记效果和反应速度；可以提高学习的坚 持性，从而增进学习效果。 第一节 学习动机概述 学习动机对学习的影响 学习动机对学习效果的影响 ※耶克斯—多德森定律： 动机的激活水平和行为效率之间的关系是一种 呈现倒U型的函数关系：中等激活水平的动机，行 为效率高。同时发现，动机激活水平与任务难度之 间的关系。任务易——激活水平高；任务难——激 活水平低；任务难度适中——中等激活水平。 耶基斯—多德森定律 动机与工作效率的关系 第一节 学习动机概述 ※大学生学习动机的特点 （一）学习动机的多元性—主次之分 （二）学习动机的复杂性—多样化 （三）学习动机的间接性—非直接 （四）学习动机的社会性—社会意义 （五）学习动机的职业性—专业动机 第二节 学习动机理论 一、强化动机理论 代表人物：斯金纳 人类的一切行为都是由刺激—反应构成的，强化 在这种联结中起着决定作用 人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学 习行为与刺激因强化而建立的牢固联系 任何学习行为都是为了获得某种报偿。因此，在 学习活动中，采用各种外部手段如奖赏、赞扬、评 分、竞赛等可以激发学生的学习动机，引起其相应的 学习行为。 第二节 学习动机理论 二、成就动机理论（阿特金森） 成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的动机。 ※成就动机的分类： ☆力求成功的动机 ☆避免失败的动机 第二节 学习动机理论 ※二、成就动机理论（阿特金森） 任务选择 对困难的态度 坚持性 成就动机水平高：追求成功的倾向避免失败的倾向 挑战性50% 积极乐观 坚持到底 成就动机水平低：避免失败的倾向追求成功的倾向 易、过难 消极悲观 半途而废 第二节 学习动机理论 二、成就动机理论（阿特金森） ※认为成就动机的强度是动机水平、期望和诱因三者的函数关系。 公式：动机强度=F(动机水平X期望X诱因) 第二节 学习动机理论 三、学习动机的理论 ※需要层次理论 代表人物：马斯洛 人的需要包括由低到高的不同层次，层次越低的需要强 度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层 次的需要。 马斯洛把需要由低到高分为七个层次：生理需要、安全 需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的 需要和自我实现的需要。前四级为缺失性需要，后三级为成 长性需要。 第二节 学习动机理论 四、认知动机理论 ※（一）归因理论（韦纳） 归因是指人们对自己和他人的行为的原因进行推 测的过程 韦纳认为，人们对行为的成败原因的分析主要 可归纳为四方面的因素 ☆能力 ☆努力 ☆任务难度 ☆运气 第二节 学习动机理论 （一）归因理论（韦纳） 一般说，把行为结果成败的原因归结为外部的、不可控的因素，会降低个体对后续行为的动力；而把行为结果或成败的原因归结为内部的、可控的因素，则会增强个体对后续行为的动力。 第二节 学习动机理论 （二）自我效能感理论（班杜拉） ※自我效能感是指人对自己能否进行某一成就行为的主观判断 当个体面对一项挑战性工作时，个人是否主动地 全力以赴，将决定于他对自身自我效能的评估。 第二节 学习