改进指导方法是提高习作能力的关键.pdfVIP

——A=i6 而 一专 嗣匮——]题 材，为下一步习作打下了基础。 践与口语交际、习作为一体的 类似的训练从三年级就开始 练习，起到了激发学生写作兴 了，教材的每个单元都安排了 趣、开拓思路的作用。学生在 一 、 明确教材编写意图。领 不同的训练内容。四、五、六年 活动中积累了素材，在交际中 会习作指导方法 级同样是以口语交际、综合实 理清了习作的思路，也减缓了 小学的习作教学要突破传 践内容来引导进行习作教学 教师进行习作指导的难度。 统的“以课堂为中心、以教师为 的。因此在教学时，教师要把握 可见，教材的编排体系为 中心、以固定的写作材料为中 教材这个特点，把读与思、读与 我们进行习作指导提供了有利 心”的习作教学模式，就必须建 写有机地结合起来。 条件。备课时，教师要明确课文 立与校园生活、家庭生活和社 语文S版教材同样也体现 的特点，领会教材的编排意图 区生活紧密联系的教学体系， 了上述特点。在每个《语文乐 和训练要求，把握习作训练的 让生活成为学生写话和习作的 园》中“语文生活”安排的内容 目的、要求、方法和特点，引导 不绝的源头活水。学生在开放 就是语文实践活动、口语交 学生在大量的语文实践中掌握 的教学环境中学做人、学生活， 际、习作。把口语交际、综合性 并运用习作规律，为学生的习 学习中华文化，学习写话和习 学习、习作有机地整合在一 作奠定良好的生活基础。 作，学习交际表达，从而提高掌 起，能够使学生动脑、动手、动 二、注重读写结合。渗透写 握语言文字工具的能力。 口、动笔相结合，使语文学习 作方法指导 人教版新编教材以专题组 生活化、活动化。如四年级下 织教学内容，从导语到课例，再 册的“社会小调查”活动：“近 读与写结合是语文教学的 到《语文园地》，各项语文活动 年来，人们的生活方式发生了 基本规律之一，教师在教学中 都紧密围绕本单元专题而开 可喜的变化，文明、卫生、环保 要贯穿开放的教学思想，使习 展。这样的编排，加强了教材的 的生活习惯正在养成。请同学 作教学渗透到阅读教学之中， 整合性，注重了口语交际和语 们分组进行一次社会调查，看 让听说读写形成统一的、开放 文实践、习作的整合，体现了先 看哪些生活习惯已经改善，哪 的训练体系。 说后写、先实践再交流的训练 些需要改进，然后在班里交 如人教版新编教材中的每 过程。如五年级六单元的口语 流。”由此引出习作内容：“整 篇课文都担负着指导阅读、提 交际“父母的爱”，通过事例启 理你调查的资料，并结合活动 供习作范文的双重任务。阅读 发学生体会父母对自己的关 过程，在调查内容中选好自己 课文的性质，决定了这类课文 爱，由此进行口语交际，并通过 的习作内容，写一