《苏立荣速算讲座》青少年辅导教材.pdfVIP

概 述 速算这本书主要写的是加减乘除速算教学方法 。速算 的 起步是珠算 。整个过程是：珠算加减法 形成脑 中有算盘 并计算加减法 乘法一 口清 （一位数乘多位数 ） 多位 数乘法、多位数除法 。 学习速算 的难点是树立脑 中有个形象的算盘 。解决这个 难点的关键是坚持练习。 首先 ，把我们祖先发 明的计算工具 算盘熟练到一定 程度 经过启发、引导、强化 、逐渐在头脑 中形成形象 的算 盘 ，经过循序渐进 的巩 固练习，再把珠算转化为脑形象思维 计算 。这种计算方法是不用手拨珠 ，只在头脑 中进行形象思 维、记忆拨珠 ，也就是在头脑 中打算盘 。树立脑形象算盘需 要个 由浅入深 的过程 。从一位数开始 ，两笔或三笔相加减 ， 到两位数、三位数 ……，由少笔到多笔 （这里所说的笔指计 算数量的多少 。两个数相加减 叫两笔，如： ；三 个 数 相加减 叫三笔，如 。求几个数 的和与差就是几笔 的和与差）。这样坚持练习，就可以达到见数或听数后就可脱 口而出，说出正确答案。 一位数乘 多位数也叫乘法一 口清 ，是速算专家史丰收发 明的。熟练掌握乘法一 口清 ，才能进行多位数乘 除法速算 。 因此说，多位数乘 除法 的速算必须 以脑形象加减法和乘法一 口清 的熟练掌握为基础 。因为多位数乘法是单积错位相加 ， 要会速算加法 。求单积要会乘法一 口清 。多位数 除法是试商 后应用一 口清，得 出商与除数的乘积，再与被除数递减 。 本书对乘除法的提前定位写了一点实际教学 中的做法。 主要讲 的是整数乘 除法 的定位 。对小数乘 除的定位 只写出了 例题 ，供读者参考 。 下面结合速算教学，来谈几个 问题： 一 、在珠算熟练 的基础上 ，向脑形象过渡 中遇到 的问题 有 ： 珠算熟练掌握 了，怎样过渡到脑 中有个形象的算盘 呢 ？ 珠算 的过程就是渗透脑 中有算盘的过程 。 根据儿童形象记忆优于抽象记忆 的特 点，从具体 的事物 入手 ，由浅入深 ，由少到多，由静到动 。我是这样做 的，经 常用一定 的时间，让学生想象见过 的一幅画面、一幢楼房 、 一个人 的形象等 ，用语言叙述 出来 。如：想象一个大苹果 ， 一刀分成两瓣 ，什么样 ，如果分成 四瓣要几刀 ？有 的会说要 两刀 。这是 因为实物在头脑 中映象 的反应 。通过实物形象进 行分割 ，使苹果 的图象清晰 了。如 ：一根木棒 ，剁两刀，可 分几截 ，让学生在头脑 中用 图象操作 ，很快就会得 出结论 。 如：在 电视里见过许多动物如长颈鹿、企鹅、老虎等，让学生 说 出它们 的样子 、神态 。还可 以训练学生把你熟悉 的人 ，爸 爸 、妈 妈及 常见 的人 长 的模样 形 象表达 出来 。用 实例 启发 学生思维 、想象 。引入算盘 的形象后 ，再想上珠 、下珠、清 盘 状、布 数 。多次 练 习 ，如 布 数 如图 清 盘 （如 图 再 布 数 （如 图 ）、再 清 盘（如 图 ）、再 布 数 （如 图 、再清 盘 （如 图 。之后进 行 由浅入深 的加减 法脑形 象计算 ， 如： 、 ＋ … 、 放慢速度 ，让学生想象算盘一档一档 的变化 。通过一段时间 的练 习，脑形象计算越来越清 晰准确 ，速度也会越来越快 的。还可让学生经常携带一个小玩具算盘，有空就练，也能促 进脑形象 建立 。在教学 中珠算教 学和脑形 象 计 算交 叉进 行，因为珠算和脑形象计算是互相促进的。 脑形象树