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l1．¨E藿圈 ¨lI 塑 !! ! !： !：cn 小学数学体验式学习应用案例分析 王喜娟 山东省曲阜师范大学日照校区信息技术与传播学院 丁 晓 山东省日照市实验小学 数学课程标准 提出： “要让 启动学生的心理需求，激活学生原 封面”以及观察黑板的表面等操作 学生在参与特定的数学活动，在具体 有的认知结构，引导学生主动体验。 活动，用学生自己身边熟知的事物， 情境中初步认识对象的特征，获得一 案例：《面积的初步认识》教学 借助学生的生活经验，让学生充分 些体验。”所谓体验，就是个体主动 片段 感知，引发新知的生成，在学生沉 亲历或虚拟地亲历某件事，并获得相 师：我们拍手的时候，两只手 浸于生活体验时，揭示出这节课的 应的认知和情感的直接经验的活动。 碰击的地方就是手掌面，谁来摸一 主题——面积的含义。 让学生亲历经验，不但有助于通过多 摸老师的手掌面?(生答略) 联系生活，让学生在生活中 种活动探究和获取数学知识，更重要 师：你们的手掌面在哪JL?摸 体验数学学习的价值 的是学生在体验中能够逐步掌握数学 一 摸自己的手掌面。(生答略) 学生是生活中的人，学生的数学 学习的一般规律和方法。本文主要是 师：这是数学书的封面，老师 体验，同样离不开学生的生活。缺席 通过小学数学课堂中的一些案例，对 的手掌面和数学书的封面相比，哪 了数学与生活的联系，体验也就没有 体验式学习在小学数学课堂中的应用 一 个面大?(生答略) 了“舟辑”与“桥梁”。正是在这个意 案例做一些具体的分析。 师：伸出你们的小手，也摆在 义上，我们认为，体验学习首先要关 提供“生活化”的学习材料，让 数学书封面上，比一比大小。 注学生的生活。因此，教师在教学中 学生在感知中体验数学学习的需要 生1：数学书的封面比我的手 要加强数学与生活的联系，关注学生 “生活化”的学习材料接近学生 掌面大。 的生活体验，力求体现 “数学问题生 生活，会激起学生积极的情感，它会 生2：我的手掌面比数学书的 活化、生活问题数学化”。通过这些 驱使学生全身心地投入到学习材料 封面小。 内容的教学，使学生认识到数学的价 中，对学习材料进行深入的理解。当 师：数学书的封面和黑板的表 值，体验数学的作用。 一 个人对某些知识现象产生强烈的 面相比，哪个面大呢? 案例：《两位数减两位数 (不退 欲望与情感时，思维创造性也得到 生：黑板的表面大。 位减法)》教学片段 充分的发挥。在教学中，要从学生的 师：黑板表面的大小叫做黑板 教师在大屏幕上出示教科书中 身心发展特点考虑，把学生需要学 的面积。(板书：面积) 的申奥票数统计图。 习的知识，尽可能地联系学生的生 教师用 “摸一摸老师的手掌 师：说说你们从哪里知道北京 活或学习实际，创设一个体验情境， 面”、“自己的手掌面”、“数学书的 赢了。你能提出数学问题吗? 62 信息技术教育 2008．02 塑塑箜! 塑 ! !： ： flI¨E蓄蜀曩¨l} 生1：北京56票