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中学课 程 资源 ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 运用比较法发展学生的地理思维 江苏省睢宁县魏集中学 倪善飞 要：比较法是地理教学的一种新兴教学方法，通过 我会让学生区分名词之间的不同。通过这样的方式学生可 比较各种地理事物、现象、特征及关系，能有效提升课堂 以掌握那些容易混淆的概念知识，且有利于形成统一的知 教学效率，发展学生的地理思维。教学过程中，教师应引 识体系，深化对概念知识的认知。 导学生进行概念比较、类别比较、 表比较、专题比较，以 概念对比是比较法教学中的一个具体体现，具有传 有效消除常见的概念混淆、记忆不牢、兴趣缺乏、认知片 统教学方式所不能实现的教学效果。在概念教学时若采 面等问题，达到理想的教学效果。 用传统教学方法，无非是让学生死记硬背，这或许可以区 分各种概念之间的差异，但效率却要差得多，而且还会磨 关键词：高中地理 比较法教学 地理思维 灭学生的学习兴趣。 二、类别比较，直观记忆 在高中地理教学中，最为重要的就是提升学生的地 对知识进行归纳的最有效方式就是按知识的类别归 理思维水平。在运用以往教学方式进行教学时，不但不能 纳，这样既有效率，也方便记忆。类别比较是地理教学中比 提升学生的地理思维水平，还会使他们的学习效率降低。 较实用的方式，即让学生按照比较的异同，对有关理论知 所以，在地理教学中，传统的教学方法已被淘汰，比较法 识展开比较分析，或进行同种类型名词的对比，以加深对 作为一种新兴的教学方法逐渐被大家所接受，且运用的范 地理知识的印象。 围越来越广。 例如，在进行单元活动“分析判断气候类型”时，我采 一、概念比较，深化认知 用了类别比较法教学，以帮助学生掌握各种气候类型。首 地理学科中的重难点问题就是如何进行概念教学， 先，我会告知学生重要的气候类别包括：温带大陆性气 因为地理概念比较抽象，学生在学习地理概念的过程中 候、温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带 容易产生混淆。所以，在教学过程中，运用比较法对地理概 海洋性气候、地中海气候、热带沙漠气候、热带草原气候 念展开对比，能使学生更好地了解各个概念之间的差别，尽 等。其次，我让学生对各种气候类型的分布地区展开比 量避免概念混淆。 较，进而对影响气候的不同原因进行剖析。例如，学生可 例如，在教《大气圈与天气、气候》一课时，由于该课 以对热带气候类型与亚热带气候类型进行比较，从中得 内容涉及温带季风、热带季风、热力环流、气压带、风带、 出对气候产生干扰的重要原因和次要原因；对各种类别 大气环流等地理专业名词，且这些名词之间有相同之处和 的气候进行比较，从中得知影响降水的因素。最后，学生结 不同之处，所以，学生如果对这些名词掌握得不够透彻， 合实际进行比较，从中得知判断气候类型的方法和步骤。 就会混淆各个概念之间的含义。因此，学习这部分内容时， 在这一过程中，学生既进行了同类知识的对比，也进行了 我运用比较法来展开教学活动。我先把名词划分类别，这 异类知识的对比，有助于学生有效快速地掌握知识。 样就在不同名词之间形成了对比，有助于学生辨识和区别， 在采用比较法展开教学时，教师应采用多种方式展