项目教学法在《家庭生活科学》课程教学中的应用.pdfVIP

E ..睡砸圈圈圈· 2015 年第 14 卷第 22 期 项目教学法在《家庭生活科学》课程教学中的应用 口罗志慧 [内容摘要]项目教学法是教师根据教学内容的需要，安排相应的项目，学生分组完成信息的收集、方案的设计、项目的开展以及成 果的评价，教师是观察者和协助者，适时地给予一定的指导。学生通过参与项目，了解并把握项目的整个过程以及每一 个环节中的基本要求，将理论知识和实践操作有机地结合起来。在《家庭生活科学》课程中引入项目教学法，能使学生 在完成项目过程中，通过亲身实践，深刻体会该门课程开设的意义，在实训中提升生活技能，主动建构科学的生活观、家 庭观。 [关键词]家庭生活科学;项目教学法;课程教学改革 [作者单位]罗志慧，湖南女子学院 一、项目教学法的兴起 导者和促进者，教学活动的组织者、研究者和反思者。项目教学 20 世纪90 年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式 法是组织学生真实地参与项目设计、实施、管理和评价的全过 程，在实际操作中完成教学任务，这是符合建构主义的学习理 的转变视为重要内容。近年来，探索新型高质量的课堂教学 论。项目教学法的实施改革了传统的教学方式，是一种在教师 模式是我国课程改革的一个重点。过去的课堂教学主要是关 指导下的、以学生为中心的教学模式。在这种模式中，学生是信 注教师的教，忽视学生的学;重视知识的传递，忽视能力的培养， 特别是创新能力的培养;只注重学生对知识的记忆储存，而不 息的加工者、而不是被动的接受者和被灌输的对象;教师是学生 学习过程中的协助者和指导者，而不是知识的传授者和灌输者。 注重对知识的理解和运用。这不利于发展学生的创造性思维、 发散性思维和批判性思维，不利于培养适应知识经济时代的 这从根本上将传统课堂教学中教师满堂灌转变为学生为主 创新人才，不能适应新时代教育的需要。如今，我国课程改 体，教师为主导的教学模式，实现了教与学关系上的创新，充 革也注重学生学习方式的调整，学生由单一、被动接受教师知 分发挥教师和学生双方的主动性。 识传授的学习方式，转变为构建开放的学习环境，使学生通过 (二)学习的情境性。 1989 年布朗、科斯林与杜吉德在《教 多种渠道主动获取知识，并将所学知识应用于实践的学习方 育研究者》杂志上发表著名论文《情景认知与学习文化》提出: 知识是具有情境性的，……知识是处在情境中并在行为中得 式。 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的， 到进步与发展的。根据这一理论，教学的理想方式应该是在情 而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习 境中进行的。项目教学法是让学生在仿真的或真实的环境中， 资料，通过亲身体验来建构知识的。在建构主义学习理论的指 通过观察、工具的应用、角色的扮演来获得有用的知识和技能。 导下，2∞3 年7 月德国提出了→种新的教学方法一一行动导向 因此，在教学中，一方面教师可根据教学目标和教学内容，通过 教学法，该教学法主要包括卡片展示法、大脑风暴法、角 设计与现实生活中相类似的场景、人物、事件，让学生进入情境， 色扮演法、案例教学法、项目法、模拟教学法等。从上