融合教育理念下普通幼儿园安置特殊儿童的困境和策略.PDFVIP

融合教育理念下 普通幼儿园安置特殊儿童的困境和策略 ◇韩 影 [摘 要】普通幼儿园中特殊儿童数量正在逐步增加，然而，受制于政府扶持力度和 园所重 视度、幼儿教师学前融合教育知识和技能以及园内外环境支持系统方面的制约，特殊儿童进 入普通园比率较低 ，生存状态不佳。为此，各地应该提高对学前特殊儿童教育事业的重视 ．加 大职前、职后学前融合教育师资培养和培训力度，组建家、园、校、医为一体的专业团队．建立 资源教室等支持系统，使特殊儿童与普通儿童享有一样的教育权利。 关【键词】有特殊教育需要的儿童；普通幼儿园；学前融合教育 有特殊需要儿童是指，“那些身体素质或学 英美等发展国家相比起步较晚。除上海、北京、江 习能力或高或低，其水平与常模之间的差异程度 苏等发达城市和省份已经开始探索学前融合教 使得他们需要接受个别化的特殊教育计划的儿 育外，其他地区特别是经济欠发达地区的特殊教 童”。2014年 1月 8日，教育部联合其他部门制 育事业发展缓慢。目前幼儿园中的某些轻度障碍 定的 《特殊教育提升计划 (2014—2016年)》中，把 幼儿未能得到社会和幼儿园的特别关注和有效 积极发展残疾儿童学前教育作为工作重点，提出 帮助。 “各地要将残疾儿童学前教育纳人当地学前教育 一 、特殊需要儿童进入普通幼儿园的数量_在-±曲力口， 发展规划，列入国家学前教育重大项 目。支持普 但总体比例较低，在园生存状况不佳 通幼儿园创造条件接收残疾儿童。支持特殊教育 学校和有条件 的儿童福利机构增设附属幼儿园 目前，国内上海和江苏等地学前融合教育事 (学前教育部)”等一系列措施。学前融合教育是指 业发展较快。有学者对江苏省、湖北省、浙江省、 有特殊教育需要 的0～6岁学前儿童能真正地和 上海市的部分幼儿园和幼儿教师进行调查，发现 其他正常发展的同伴一起接受学前教育机构的 这些省市的大部分幼儿园招收一定数量有特殊 保育和教育。学前融合教育 日益成为全球学前教 教育需要的儿童。大部分幼儿教育工作者都在 自 育和特殊教育领域所关注的新思潮和新观念。我 己班级里遇到过有特殊教育需要的儿童。李伟亚 国学前融合教育事业开始于20世纪90年代 ，与 通过对浙江省 10个不同地区的普通幼儿园调查 作者简介：韩影，黑龙江省绥化学院讲师，E-mail：371031025@qq．com(黑龙江绥化，152061) 基金项 目：黑龙江省绥化学院特殊教育研究项 目“融合教育理念下高校学前教育专业课程设置研究”(项 目编 号 ：TJ12016) 酶 基础教育参考．20142／1 发现 ，当前有特殊教育需要 的儿童主要包括两 师。由于对学前融合教育了解不足，很多学前教 类。一类为有发展缺陷的幼儿。其中，弱智幼JLkl~ 育毕业生工作后对所在班 中的特殊儿童无能为 例较高，其次为注意缺陷、多动障碍和 自闭症谱 力，对学前特殊儿童采用的干预方法也不当，绝 系障碍幼儿。另一类为有发展缺陷可能的幼儿。 大部分幼儿教师对有特殊教育需要 的儿童采取 包括认知能力缺陷幼儿、出现攻击性或破坏性行 忽视 、忽略的态度。有些情绪行为的儿童和正常 为等情绪行为问题幼儿以及对周围的人和活动 儿童在一起 ，经常影响教学秩序 ，增加教师的工 无兴趣的幼儿 。王婷婷对江苏省 70所公办幼儿 作负担。 园教师的问卷调查发现 ，特殊需要儿童在普通幼 3．资源与环境支持不足 儿园接受教育的比例很低 ，目前大部分有特殊教 一 方面 ，社会支持性服务支持不足以及幼儿 育需要的儿童被拒绝在普通