行为支持计画对国中自闭症学生行为问题处理成效之研究.PDFVIP

行為支持計畫對國中自閉症學生行為問題處理成效之研究 ‧183 ‧ 國立臺灣師範大學特殊教育學系 特殊教育研究學刊，民 93 ，27 期， 183－205 頁 行為支持計畫對國中自閉症學生行為 問題處理成效之研究 陳郁菁 鈕文英 高雄市民族國中 高雄師範大學特殊教育系 本研究是學校教師運用行為支持計畫處理一位自閉症學生之干擾行為，旨在使用 功能評量了解個案干擾行為的功能、行為支持計畫的發展情形、以及探討行為支持計 畫之成效。 本研究採用單一受試法之撤回設計，研究對象是就讀普通國中啟智班二年級的自 閉症學生，參與研究之教師包含個案的相關教師，共有六位。 研究結果顯示，運用功能評量確實能找出個案干擾行為的功能，而行為支持計畫 的內容是根據功能評量結果所發展，實施行為支持計畫後能有效地減少個案的干擾行 為，也能讓個案習得正向行為，且皆具有維持的效果，此外，行為支持計畫的社會效 度良好且能改善個案的生活品質。 關鍵詞：行為支持計畫、功能評量、干擾行為、自閉症 緒論 來，由於教育理論與實務研究的進步，不論對 「行為問題的認識」或「處理方法的選擇」都 一、研究動機與目的 有了重大的改變（鈕文英，民 90 ），從以前視 如何處理身心障礙學生的行為問題，一直 行為問題為負面、不具意義，轉變為視行為問 是特殊教育教師所關切的問題（鈕文英，民 題有正面意義、具備某種功能，欲藉由「功能 90 ；Gartin Murdick, 2001 ）。過去，對行為 評量」（functional assessment ）來了解行為問 問題的看法多是負面的，因此傾向抑制或消除 題的功能；而對行為處理的看法也從單一地消 行為問題，如採取處罰、隔離等策略（Ruef, 除行為問題，轉變為多元而正向的處理策略， Higgins, Glaeser, Patnode, 1998 ）。近十年 藉由「行為支持」（behavioral support ）的新觀 _______________________________________________________________________________ 本研究承民族國中五位特教班教師及三位實習教師之協助，口試委員張正芬教授、陳靜江教授指導，特此致 謝。 ‧184 ‧ 特殊教育研究學刊 念，以功能評量為基礎，在自然情境中重新調 的發展和實施均強調使用團隊合作的方式來達 整環境並教導個體新的技巧，以預防的角度來 成（鈕文英，民 90 ；Bambara Knoster, 1998; 處理行為問題。 Gartin Murdick, 2001; Janney Snell, 2000 ）。 國外近十幾年來與功能評量和行為支持相 本研究所指的行為支持計畫，是根據行為功能 關的研究相當多，Carr 等人（ 1999 ）在綜合性 評量結果所發展之支持計畫，由相關教師於自 的分析研究中發現，行為支持的方法在處理有 然情境中共同實施。 嚴重行為問題的重度障礙者身上成效良好，然 (二) 自閉症學生 而未來需更重視教師與家長的需求，增加實用 本研究中所指的自閉症學生，是經由公立 性和應用性。而國內亦有不少研究者進行關於