初中英语教学课前预习指导浅析.docVIP

　　初中英语教学课前预习指导浅析 　　本文根据初中英语教学及学生现状，浅要分析了预习的作用以及预习的几种方法，旨在让学生养成良好的学习习惯，提高初中英语学习效率。 　　一、初中英语教学及学生现状 　　学校教育应该是关注人的终身学习与终身发展的教育，只有让学生真正成为学习和发展的主体，并且由学生自主实现主体能力的发展，才能实现学生的不断学习和不断完善，才能为学生的自我发展、终身发展奠定扎实的基础。尽管如此，现今在课堂教学中强调以学生为主体，但这种主体作用往往因受教学模式、教学内容(教材等)和教师的教育观念与教学能力的制约而大打折扣，学生依然在固定的时间学习统一的内容，依然围着课本知识和教师的思维转，而课余学习也是课堂学习模式的延续，学生从课堂到课外都缺乏学习的自主性，这是较为普通的现象。英语普遍是学生的薄弱环节，再加上他们学习的自觉性差、学习方法不科学、学习目标不明确等，都造成了他们被动学习至厌学的现象。 　　二、预习的重要作用 　　1. 提高听课质量 　　预习可以扫清课堂知识的障碍。学生在自己的学习过程中肯定遇过这种情况，教师在讲解新课的过程中经常会提到一些以前学过或与之相关的旧知识、旧概念，但是自己却对这部分内容印象不深，这就意味着头脑中的知识序列出现了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果就是对新知识不能理解和吸收。因此，在学习新知识之前必须预习，通过预习准备好学习新知识时所需的旧知识，从而为课堂学习扫清障碍。 　　2. 有利于个别学生超前自学 　　学生在课前认真预习了之后，上课时就会不局限于教师的讲课速度，超前自学。这样不仅能够提高学生的自学能力，而且会对他们知识的融会贯通起到意想不到的作用。在超前学习时肯定会存在不少疑问，或者是对一问题存在比较肤浅的理解，当教师在课堂上讲到这部分内容时，学生就可以带着疑问去听课，并比较教师对知识的理解与把握和自己的理解有何不同。这样一疑一思，一对比一求证，会让学生在课堂上真正地掌握所学知识。 　　3. 提高听课水平 　　同学们都会有这样一种经历，同是一个班的学生，听同一个教师讲同一内容，但是每个人对同一内容的理解和吸收却有很大差别。这是因为不同学生的听课起点和接受能力不同。那么，为什么会有这种不同呢?是因为有的同学课前预习而有的同学课前不预习所造成的。课前预习过的学生是有备而来的，课前对所要学的内容有一个整体的了解，对这节课讲什么，重点是什么，哪里要聚精会神地听，哪里不太明白等等，心中有数;课前没有预习的同学，就会处于一种被动的状态，一节课下来也许只听懂了一点点，如果遇到了知识障碍就可能一点点都听不懂了。长此下去，就会形成恶性循环，越是课前不预习，越听不懂。越听不懂，课后要补习的内容越多，就越没有时间预习。 　　4. 可以提高课堂笔记的针对性 　　由于有了课前的预习，学生心中对这节课所要讲的内容有了一个整体的了解。因此，在上课的过程中就知道教师的板书哪些书上有，不需要记，哪些是补充的内容，书上没有，应该记笔记，就不会产生不知道该如何记笔记的情况。有的同学因为课前没预习，上课时对教师的板书不知道哪里应该记，哪里不应该记，结果就不得不一边听教师讲课，一边努力地去记录教师的板书。这样就不可能跟上教师的讲课速度，既影响了听课的质量，又不可避免地做了一些无用功。 　　三、几种预习的方法 　　课前预习可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。实践证明，学生凡课前自学到位，准备工作做得扎实的，听课时就能心领神会，效果极好。当然，课前自学，不能不谈方法。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。方法问题说到底就是能力问题。课前将要学的内容看一遍是否就算是课前预习了呢?回答是否定的。看一遍只能算是课前预习的一个步骤，离课前预习的要求还相距甚远。课前预习一定要有利于课堂学习，有利于提高学习效率和学习能力。 　　1. 单元详法 　　这种方法是指在学习新一单元的内容时，先泛泛浏览整个单元的大概内容。在学习到具体的课文内容时，再比较详细地预习每课的内容。笼统地掌握了一单元的内容框架之后，预习和学习每课的内容时就能更好地把握重点和知识的联系。具体的步骤是：首先粗读这一单元的内容，把握整体，然后找出这一单元的重点、难点和疑点，理出头绪，想一想每一课的主要内容是什么，对疑点，难点应该如何理解，为什么要这样理解，从另一个角度理解不行不行，哪些知识是记忆性的，哪些知识看不明白等等。这样就为上课时搞清、搞懂、掌握、记忆所学知识打下了坚实的基础。 　　2. 前后相联法 　　知识是相通的，在所有教材中，每单元中的各课知识都是有联系的，学生在预习某一部分的内容时，看一看或想一想前面所学的内容，然后大略地翻一翻后面要讲的内容