师范教育背景下的男幼师生僵念教育.docVIP

　　师范教育背景下的男幼师生僵念教育 　　一、信念及教师信念的内涵 　　信念是在实践过程中形成的、被主体采纳为真实的关于事物本质的解释、评价、结论或者预测，并成为主体行动的指导原则。作为教师专业素质的核心要素之一。教师信念是指教师在教育教学情境与历程中，对教育教学工作、教师角色、课程、学生及学习等相关因素所持有且信以为真的观点。其中包含教师对学生、学习过程、学校在社会中的角色、教师自身以及课程和教学等与教学相关因素的认识、情感与评价。 　　作为教师在教育实践中所信奉的准则，“教师信念”不应是一个只在职后阶段才被重视和讨论的概念。它是个人于长期生活经验、文化背景及相关教育影响下所逐渐产生的概念系统。因此，教师信念的形成是不断发展演变的过程，此过程包括职前与在职两个阶段翻。而师范生所持有的教师信念会直接影响职前教育的质量。 　　2010年，江苏省决定实行师范生免费教育试点工作。采取这一举措的目的就是鼓励优秀的男性初中毕业生报考幼教、从事幼教。该政策实施以来。免费男幼师生作为一个相对特殊的群体一直受到人们的关注。然而，就教师信念而言 ，免费男幼师生的现状不容乐观。 　　二、免费男幼师生教师信念现状 　　调查发现 ，很多免费男幼师生对学前教育专业不了解，对自己的未来职业缺乏全面的了解和认识 ，导致专业选择的盲目性。当被问及“为什么选择幼师、学前教育专业?”时 ，只有27.2%的学生是源自真心喜欢或者热爱这项职业 ，其余的回答大多是“家长安排”或者“包分配”等客观因素。 　　一些免费男幼师生并不看好或喜欢自己的专业 ，他们只是想拥有一个稳定的工作。17.2%的免费男幼师生并没有从事教师职业的理想。而是冲着“免费读书”“包分配”才选择上幼师。此外，由于当初报考志愿时不了解相关政策 ，入校后很多免费男幼师生自认现实与最初的预想落差太大。有些学生甚至认为自己是“被免费”的。诸种原因导致很多免费男幼师生不是出于对教师职业的认同和向往而进入幼儿师范学校 ，他们缺乏从事教育工作的热情，更谈不上为将来努力构建自己的教师能力与风格。此外，因为前途已定，导致部分学生心存“学习期间不愁吃住，毕业后不愁找工作”的思想 ，由此出现学习动力不足、教师专业发展意识淡漠等现象。这在一定程度上与他们没有树立正确而坚定的教师信念有关。 　　三、对免费男幼师生开展信念教育的意义 　　1.培养优秀幼儿师资的需要 　　《江苏省教育厅关于开展师范生免费教育试点工作的决定》(苏教师[2010]10号)指出，“从2010年起开展师范生免费教育试点工作，探索建立师范生招生、培养、就业一体化制度，为培养造就优秀幼儿教师奠定基础。鉴于江苏省当前幼儿师资队伍性别结构矛盾突出，男教师稀缺的状况。今年师范生免费教育试点以招收培养幼儿园男教师为切入点，切实解决幼儿师资队伍性别结构面临的突出问题。”这一决定充分体现了男性教师资源对于幼儿教育发展的重要意义。体现了江苏对于幼儿教育事业的重视。 　　据有关资料统计，全国幼儿教师有90多万人，但其中的男教师却只有2000人左右，以至于在很多幼儿园，男教师会成为媒体争相报道的新闻。幼儿教育迫切需要男性的加入。这样不仅可以改善幼儿师资性别结构的比例，更重要的是男教师可以带给孩子阳刚、坚强、宽容等特质，使幼儿在成长之初，性格得以平衡全面发展。从整个江苏的教育资源分布来看，幼儿园师资队伍性别结构严重失衡，目前全省幼儿教师男女比例为1：99。因此。实行免费幼儿师范男生培养这一举措，可以有效地解决男性幼儿教师紧缺的状况，从而实现幼儿教师资源的结构均衡。 　　要培养优秀的男性幼儿园师资，实现江苏对免费师范生的期望。对男幼师生开展职业信念教育就显得更为重要。“信念是主体对于自然和社会的某种理论原理、思想见解坚信无疑的看法。它是人们赖以从事实践活动的精神支柱，是人们自觉行为的激励力量。信念一旦确定之后，就会给主体心理活动以深远的影响，决定着一个人行为的原则性、坚韧性”。 　　2.免费师范生形成良好的教师信念具有特殊意义 　　职前教师信念培养在免费师范生教师信念的形成中起着重要的奠基作用。但是，目前我国师范教育主要关注通过知识和技能的传授使师范生形成预期的角色，而对其内在发展尤其是对教师信念的养成却很少关注。其实，对师范生而言，能否在走向岗位之前建立良好的教师信念，是决定其未来专业成长以及教育教学水平的关键所在。 　　不少研究表明，如果在职前阶段“准教师们”没有构建良好的教师信念体系，在未来的教育教学历程中就可能因为缺乏积极正面的信念支撑而导致教师教育教学工作流于随意和盲目。在遇到困难时常常会失去正确判断的依据。从而严重影响教学效果。 　　近年来，越来越多的师范生的职业素养令人堪忧，而免费师范教育的出现。就是为了扭转这种师范生生源下滑、教师水平不尽如人意的局面。“免费”的内