论校本培训对教师内部激励作用.docVIP

论校本培训对教师内部激励作用摘要：校本培训作为教师培训的一种有效模式，不仅有利于推进新课改的进程，而且作为一种激励教师的方法，能够充分地调动教师的积极性，帮助他们通过学习不断提高自身专业素质。通过对广州市T中学的“绿之梦”教师培训项目进行实证研究，目的在于探求校本培训对于教师的内部激励作用。 关键词：校本培训；教师；内部激励 校本培训作为教师培训的新模式，是提高教师素质的重要途径。因此，校本培训为了满足学校和教师的发展需求，在上级教育行政部门的统筹和业务主管部门的指导下，由学校发起组织，校长为第一责任人，以学校为基地，针对学校和全体教师实际，由学校充分自主地确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决实际问题，提高教师教育教学能力，全而提高教师综合素质，从而开展中小学教师继续教育培训活动的一种重要方式。 一、T中学的“绿之梦”教师校本培训项目概况 广州市T中学是广东省国家级示范性普通高中，其校本培训起步较早，在2001年，T中学以促进教师专业发展为目标启动了“绿之梦”教师校本培训项目，以学校为培训基地，充分利用本校的资源，促进该校教师专业水平的整体提高，调动教师学习的积极性，增强学校的凝聚力。 1　校长是校本培训的负责人，建立培训组织管理机构 T中学的陈校长是一名非常优秀的校长，在她的领导下，T中学成为国家级示范高中。2001年响应国家第一轮新课改的号召，她在T中学校内部展开“绿之梦”教师专业化培训项目，建立学习组织，鼓励教师自主学习。学校成立了专门的教师培训的机构，负责指导和执行教师培训项目的实施，该机构还制定了《T中学“绿之梦”教师培训管理与考核条例》《T中学“绿之梦”教师培训评价办法》，使培训工作有了组织和制度上的保证。 2　制订不同层次的培训目标，培训内容切合教师实际需要 “绿之梦”项目对全校的教师队伍作了一个整体的规划，根据教师的年龄、教龄、知识结构、学历的不同，制订了三个不同层次的培训目标。一是“人格”培训，是针对刚入校新老师进行的培训，为期一年。二是“升格”培训，针对T中有五年教龄以上的教师进行培训，他们已经具备了一定教学经验，对他们进行的培训的目标是让他们在五年内升格为学校的骨干教师。三是“形成自己的风格”，针对T中的骨干教师进行培训，目标是让他们在八到十年内成为名师，有自己的教学风格，成为广东省乃至全国的特级教师。 3　培训形式多样性 T中的教师培训形式有很多，各种相互取长补短，增强了培训的有效性。包括：①专题讲座式，由校长、经验丰富的老教师对新进老师的“人格”的培训讲座，让他们很快适应T中学的学校文化、教学模式，并尽快成为合格的教师。②师傅带徒弟式，老教师带着新教师“先走一段”，新老师听老教师的课，学习上课、备课的技巧。③专家讲学式，邀请大学的教授、教育专家来学校讲学，学习先进的教育思想、教学技能和教学方法。④讲公开课的方式，T中对于新进教师每周要听多少个课时有一定的规定，同时规定每个老师每个学期，针对不同的主题至少有一次公开课。 4　“引进来”与“走出去”相结合 “引进来”，学校定期请高校的教授及教育专家给老师们上课，进行培训。与省内的知名重点高校如华师附中、广雅中学等进行校际教师交流，互相听课学习，大家取长补短，共同进步。“走出去”，学校每年都会送英语老师出国学习，该校英语老师将近80％都出国接受学习、进修。每年都有优秀的教师去全国知名的大学如北师大、华师大等参加骨干教师的培训，参加培训的老师回校后向全体教师汇报学习成果，并开专题讲座。 二、T中学的校本培训对教师的内部激励作用 1　T中学针对不同层次的老师制订不同层次的培训目标，对所有的教师，针对他们的整个教师职业生涯进行持续激励 对新教师的“入职”培训，有利于新教师尽快了解T中的学校文化，熟知学校的发展前景。同时学习关于上课、备课过程等相关知识，在一年内成为一名合格的教师。在老教师的带领下不断进步，让他们尽快地转变角色，对工作产生极大的热情，“入职”培训会对他们产生内部激励作用。对有五年工作经验以上的教师进行“升格”的培训，对他们进行持续的激励。这是T中教师培训的最高目标，也是每个教师的最高目标，通过设定最高目标并进行培训，鼓励骨干教师终身学习。 2　T中学参与自主式的教师校本培训，能够切实满足该校教师的实际需求，形成教师继续教育的内在动力 和以往的教师培训不同的是，T中学的教师培训项目并不是要求教师接受培训，培训模式也不是仅仅单一的对老师进行灌输式的讲座或是讲课，而是调动教师自主学习的积极性，激发他们继续学习的动力，在培训过程中，T中的培训者与参加学习的教师都以平等的身份作为“合作伙伴”，共同参与学习活动。满足全体教师的需求，对他们产生内部激励。