谈情境教学在初中思想品德课教学中应用.docVIP

谈情境教学在初中思想品德课教学中应用一、情境教学在初中思想品德课教学中的重要作用 在社会主义市场经济的新形势下，作为中学德育教育主渠道的思想品德课却面临着许多困境，在中学各学科中被挤在“第三世界”里。如何发挥思想品德课的德育功能，提高学生的政治素质和思想道德素质，使他们逐步树立科学的世界观和人生观，这是一个摆在我们面前的艰巨任务。但是长期以来，教学按照传统理论教育的模式，整个教学过程就是“上课记笔记，下课背笔记，考试默笔记，考后全忘记。”这种照本宣科、满堂灌、说教式的教学方法，在抹杀了学生潜在创造力和智慧的同时，也混淆了思想品德课教学自身的功能。改变这一局面，提高思想品德课的教学效果，使学生乐学、好学，创设一定的教学情境，采用情境教学有着不可替代的重要作用。 所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生产生身历其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。在课堂教学中适时运用情境教学，能使学生如临其境，如闻其声，能有效地激发学生学习思想品德课的兴趣，使学生带着浓厚的情绪体验参与到教学过程，从而真正成为教学过程的主体，也体现了“以学生发展为本”的新课改理念。 二、情境教学在初中思想品德课教学中的具体运用 1.问题情境法在教学中的运用 问题情境法是指在教学过程中，教师精心设置问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生随着问题的层层深入一步步地参与到教学中去，使学生由过去的被动接受到主动求知，从而实现学习知识、培养能力和提高觉悟的统一。例如在上八年级《做诚信的人》这一课时，讲到小健和小奎是好朋友，小健知道小奎最近在网上交了朋友，正热火朝天地谈“恋爱”，并向小奎保证不把此事告诉任何人。老师找小健了解情况，小健很为难。我问道，如果小健告诉老师实情，可能有什么结果？同学们纷纷发言，兴趣很高。我又问道，如果小健履行对小奎的承诺，可能有什么结果？假如你是小健，你会怎么办？为什么？同学们展开了热烈的讨论，通过这些问题的讨论，同学们明白了诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的，但做到诚信的具体条件又是非常复杂的。我们对诚信的理解应于具体的情境结合起来，在现实生活中作出诚信的正确选择。 2.活动情境法在教学中的运用 活动情境法是指创设一定的具体的生活情境，把教材中的知识通过学生角色扮演、课堂辩论等形式展现出来，不仅活跃了课堂气氛，而且真正实现了学生的主体地位，培养了学生的动手能力，实践能力，深化了对教材的理解，能有效地实现教学目标的要求。在上八年级《礼貌显魅力》这节课时，我让三个同学到讲台上表演，其中一个同学扮演售货员，另外两个同学扮演顾客。一个同学说，喂！快给我拿本《射雕英雄传》！另一个同学说，阿姨，请您给我拿一本《爱的教育》。通过三个同学的精彩表演，同学们很自然的认识到，我们讲文明、有礼貌，就包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。如果对人不礼貌，就会对他人造成伤害，妨碍我们与人交往。 3.音乐情境法在教学中的运用 音乐是学生喜闻乐见的一种形式，在教学过程中适时的利用音乐，创设一定的音乐情境，能迅速引起学生积极的情绪反应，激发学生的兴趣，实现学习知识、培养能力和提高觉悟的统一。但关键是要找到与教材的结合点，不能滥用。在上八年级《难报三春晖》这节课时，我运用了音乐来创设情境，收到了很好的效果。首先在导入新课时，我播放了韩红的歌曲《天亮了》，然后介绍了这首歌曲的创作背景，1999年10月，在贵州省麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，一对年轻的夫妇用双手拼命地托起他们两岁半的儿子。结果，儿子奇迹般地逃脱了死亡，而这一对父母却失去了生命。歌手韩红特意创作了这首歌。歌曲很感人，但故事中父母的亲情更让我们感动。在讲到“孝亲敬长是中华民族的传统美德”时，我播放了歌曲《常回家看看》，指出孝敬父母不能只停留在口头上，而是体现在实际行动中，表现在日常生活的方方面面。 4.生活情境法在教学中的运用 生活情境法是通过把教材中的抽象的知识与学生的日常生活联系起来，给学生以直观的、形象的认识，不仅符合学生的认知特点，而且也有利于学生知与行的统一。在上九年级《保护环境的基本国策》这一课时，我带学生实地了解当地的水资源污染的情况，我对同学们说，当年这儿的水曾经是饮用水，河两岸的人都用这儿的水，如今河水已受到污染，连鱼儿都很少见了，同学们看了感受很深。我又问，你们知道这里水污染的原因是什么吗？同学们纷纷发言。我接着问道，为保护环境，作为中学生我们应该怎么做呢？同学们都认识到，我们都应该从我做起，从现在做起，提高环保意识，更重要的是要落