高中英语阅读理解教学尝试及策略.docVIP

高中英语阅读理解教学尝试及策略阅读理解贯穿于整个高中英语教学的全过程。作为英语教师,如何进行阅读理解教学是一个值得注意和重视的课题。开展此项研究和探讨,找到一种或多种系统且适合中学生身心健康发展的教学环境和途径,提高他们解决问题的能力和学习外语的水平,这既是开展阅读理解教学的理由,也是我们面临的挑战。 据几十年的教学经验得知，学生在阅读过程中主要存在以下几个方面的问题： 1.速度慢，效率低。用手指着单词一字一行地读，既减慢了阅读速度又不能很好地理解全文。 2.小声朗读。这个习惯不仅会减慢阅读速度和分散注意力，而且还不能抓住关键的信息以及全面理解整篇文章。 3.过分重视细节，忽略对文章整体理解。即人们所说的“只见树木，不见森林”。 4.缺乏自信过分依赖字典。很多学生平时做练习一遇到生词就马上查字典，对字典长生了很强的依赖性。从而导致考试时，遇到生词就慌了神，不知所措。 5.缺乏了解中西方文化的差异。语言是一种社会现象，一定的语言反映了一定的社会文化，不同国家的社会文化背景不同，很多学生缺乏了解。 在教学实践中，我是采用以下几个步骤进行的： 首先,主要是在高一前半学期,我让学生阅读一些浅显易懂的句子和文章。得心应手固然会产生自豪感和成就感。随着学生知识的增加,我会提供一些较有难度的文章，这一阶段一般是在高一下和高二上学期。这时,我就给他们选择一些较接近课文难度的文章阅读,同时理解方面需作一定要求。编设阅读理解题时,疑问词就不止以前的who, when, where,而要加问一些why, what之类的问话。这有利于启发学生对于阅读材料进行分析处理的能力。 第三个阶段是从高二下学期到高考前,此时学生的阅读能力已有相当大的提高。他们对于简易的文章不太感兴趣,这时的阅读速度基本达到每分钟120字。对于who, when以及why, what之类能从文章中找到答案的习题,他们很快就能作答。这时教师应补充一些逻辑思维严谨、系统性较强、文字有较大难度、篇幅较长的文章,精编一些较为理想的题型。编题时,我常用一些“If…、We can conclude that…、It is (im)possible…”等推理判断题,甚至在题中出现一些“title, purpose, describe, infer”等学生不熟悉的系统和逻辑性强的词汇,从而提高阅读理解水平。 作为高中英语教师,还应在学生的学习方法上加以指导。一个努力勤奋的学生,再加上他有一套行之有效的学习方法,有灵活多样的解题技巧,就会在高中阶段学习中取得优异成绩。平时训练尤其是高三复习训练时期,我有如下几种解题方法:①匀速阅读,解题回头。先将文章用一般速度阅读一遍,然后再阅读习题,回到文中寻找信息,作出判断,这是最基本最自然的方法。②快速跳读,抓住文章主旨大意。文章常有主题段和主题句,通常出现在第一段和最后一段。这样一来基本了解文章的大意。③细节复读,达到深层理解,这是解决具体问题的好方法。一般来说,它与前一种阅读方法是结合使用的。④带题速读，可节省时间。当然,学生在使用各种阅读方法时,都要注意不遗漏重要信息。否则,判断将有失误。 总之，提高学生阅读能力是一项长期的教学任务，不能急于求成。在平时教学中，要让每一位学生以积极的心态参与，平时的训练要有目的和计划的进行，注重阅读技巧的指导，培养学生良好的阅读习惯。充分利用课文材料，把听、说、读、写、译有机结合，通过不断积累的强化训练，学生的阅读理解能力一定会得到提高。除了课堂教学外，更需要学生自行大量的课外阅读，扩大词汇量，灵活运用各种阅读技巧，提高阅读速度，最终达到提高阅读理解能力的目的。 1