解读教师实践智慧的内涵及其特征.pdfVIP

第25卷 第1期 辽宁教育行政学院学报 Vo1．25 No．1 2008年1月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute Jan 2OO8 解读教师实践智慧的内涵及其特征 张晓峰 (沈阳师范大学，辽宁沈阳 1 10034) [摘 要】教师实践智慧是作为反思性实践者的教师在追求教育实践合理性的驱动下，对自 己和他人的教育教学及生活经验的感悟积累和基于实践背景对相关理论的解读而形成的有利于探 究解决实践问题，有利于提升教育教学质量并促进教师、学生全面和谐发展，彰显教育的道德品性 的综合才能。它的主要特征是：实践生成、机智灵活、个体默会、多元整合、道德品性。教师实践智慧 是教师专业发展的基础和动力。 [关键词】教师；实践智慧；内涵；特征 [中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号1 1672—6002(2008)0l一0040—02 我国教育学术界对教师实践智慧很关注，相关研 的知识和经验，它表现为教师对教育合理性的追求， 究已经取得了一定成果，但是针对其内涵与特征的讨 对个体面对具体教育情境的感知、辨别与顿悟以及升 论还不够充分。笔者认为，探析教师实践智慧的内涵 华为读书育人的高尚教育道德品性。教师实践智慧是 及其特征对塑造新型教师、建构新型师生关系和我国 在复杂而无边际的教学实践中形成的、有关教学整体 基础教育新课程实施与教学改革均具有重要意义。 的真理性的直觉认识，它源于教学经验又具有理性化 一 、 教师的实践智慧含意 的特征。日本的佐藤学教授把“反思”和“审察”这两种 《学记》云：“三王之祭川也，皆先河而后海，或源 实践性思考能力称为教师的实践学识即实践智慧。 也，或委也，此之谓务本”。教师的实践智慧源于智慧、 笔者认为，教师实践智慧是作为反思性实践者的 教育智慧和实践智慧，它是前三者的下位概念。 教师在追求教育合理性的驱动下，对自己和他人的教 古往今来，人们对智慧的定义总是仁者见仁，智 育教学、生活经验反思性地感悟积累和基于实践背景 者见智。洛克说：“智慧使得人能干并有远见”。我国哲 解读相关理论而形成的有利于探究、解决教学实践问 学家冯契认为：“智慧和人的自由发展有着内在联系， 题，有利于提升教育教学质量和促进教师学生全面和 它是对宇宙人生的某种洞见”。在社会生活中，智慧是 谐发展且彰显道德性的一种综合才能。 个体生命力的象征，是个体在一定的社会文化心理背 二、教师实践智慧的主要特征 景下，在知识经验习得的基础上，在知性、理性、情感 教师实践智慧的丰富内涵决定了它的多方面特 和实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历程中 征，了解这些特征有助于理论工作者进行相关研究， 形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。 也便于教师在实践中生成和更好地发挥它的作用。具 智慧的认识纬度包括哲学、心理学和社会学。哲 体说，教师实践智慧有如下一些特征。 学层面的智慧关注人的发展和解放。在心理学意义 (1)实践生成。马克思主义认为，认识源于实践并 上，智慧就是聪明。从社会学角度讲，智慧指人敏感， 归于实践。教育是培养人的工作，而人却是万事万物 明智，通晓事理。智慧者的思想行为符合情理有时效。 中最复杂的。教师实践智慧就是在复杂多变的教育教 何谓教育智慧，也是众说纷纭。笔者认为：教育智慧是 学实践中动态生成又反作用于实践。 由理性智慧和实践智慧构成的一种特殊的智慧，它是 教师在日常工作和生活中，乃至在整个职业生涯 沟通教育教学理论与实践经验的桥梁，它体现着教育 中都是无边界地沉浸在教书育人的各种行动情境过 中的人们对人生意义的关怀和价值追求。 程中。一位教育工作者往往需要究其一生才会自我实 关于实践智慧，古希腊的亚里士多德最早对其做 现成为优秀的教师，教师实