浅谈如何开展班级心理健康教育.pdfVIP

一线快递■ 浅谈如何开展班级心理健康教育 口阎亚楠 [关键词]班主任工作；班级；通变成告状，否则，它将会严重影响 林斯基曾经说过：“教师技巧的全部奥 心理健康教育 师生关系，使学生丧失对班主任的信 秘，就在于如何爱学生。”教师工作 一、发挥班主任的角色优势 任和尊重，导致师生关系恶化。 的出发点只有一个，那就是如何去爱 班主任是学校教育工作者中的一 另外，班主任还应积极主动地与 学生。这就要求教师应放下师道尊严 支特殊队伍，他们担负着对学生管 其他任课教师联系，增强学生与各科 的架子，尊重学生的个性，真诚地帮 理、教育、指导、爱护的职责，加之 教师的相互了解，建立融洽的师生关 助他们进步，对学生宽容而不纵容， 与学生的密切接触，使得他们有别于 系，为学生心理健康发展奠定基础。 严格而不苛刻。其次，应建立和谐的 一般的任课教师。他们与学生感情深 二、创设良好的心理发展氛围 生生关系，尤其是优秀生和学困生之 厚，在学生心目中德高望众，在教育 环境的好坏直接决定着学生心理 间的关系。教师的态度决定着学生的 中有很强的说服力。这一角色优势决 健康的程度，它是学生心理健康发展 态度，教师对学生应该一视同仁，甚 定着班主任在班级心理健康教育中的 必不可少的潜在因素。在班级中开展 至对特困生更加偏爱。除此之外，还 重要地位和作用。 心理健康教育，我们应注意以下两个 要在学生之间开展爱的教育活动，开 1．示范引领 方面，它们是学生心理健康发展必需 展正确认识自我与他人的教育活动， 作为班主任，首先应提高对学生 的条件。 形成互相关心、互相尊重、民主平 心理健康教育的重视程度，以培养学 1．形成健康向上的班风 等、和谐发展的班级氛围。惟有如 生健康的心理为已任，增强工作的主 班风是指正确的集体舆论在班级 此，学生才能在被爱中学会爱人，在 动性和责任感；其次，要自觉提高开 里持久地发挥作用而形成的一种班级 尊重中学会自尊，在宽容中学会谅 展心理健康教育的能力，认真学习， 风气。开展班级心理健康教育，应通 解，在鼓励中学会自信，在健康的师 大胆实践，不断增强发现学生心理问 过强化集体荣誉感、乐于助人、关爱 生关系中形成健康的心理。 题的敏锐性、解决心理问题的科学 他人等品质，协调好竞争与合作的关 三、开展有效的心理教育活动 性；再次，班主任自身应该具备良好 系。形成民主型班风，促进学生良好 皮亚杰指出：“活动，尤其是协作 的心理素质和较高的维护和调节自我 心理品质和行为的养成。首先，班主 活动是儿童思维和道德发展的根本动 心理健康的能力。班主任必须时刻意 任和全体学生应仔细分析班级的优缺 力。”把道德的发展变成学生自身生 识到：我是学生学会做事、学会做人 点，确定科学合理的班级奋斗目标， 活的一部分，让他们在自主参与活动 的一面“活镜子”。在工作中，应勇敢 并得到全班学生的认可，以期大家共 的过程中能动地改造自我、创造自 地面对困难和挫折，与人相处宽容大 同努力。其次。还要正确分析班级中 我、完善自我，这也是心理健康教育 度，真诚相待。只有这样，才能培养 每个成员的长处和短处，使他们在班 的一条重要途径。 出做事负责、与人为善、意志顽强的 级活动中都能扬长避短，在班级中找 1．上好心理活动课 学生，发挥好教师示范引领的作用。 到归属感。再次，还要重点对学生进 上好心理活动课，首先要做好课 2．联系沟通 行学习目的、意义、学习方法的教 前的准备，教师要根据班级中学生共 班主任是联系学校和家庭的纽 育，结合时代特点，培养学生的竞争 同存在的心理问题确定好活动课的核 带，是与家长和其他任课教师沟通的 意识。形成勤奋好学、积极向上、勇 心，活动设计既要符合学生身心发展 桥梁。为及时了解学生产生心理问题 于争先的良好风气，促进学生心理在 特点，又要符合心理学原理，在活动 的原因，