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班级团队化管理模式初探 刘福莲 (濮阳市职业中等专业学校，河南濮阳457000) 摘要：班级团队化管理是运用团队化的管理模式对班 有利于团队化管理的观念引领。这样，在观念层面达成了一 级进行的有效管理。通过团队化管理，实现了层级管理，减轻 致．才能在行动层面达成一致，有利于班级团队化管理的观念 了班主任的工作强度．培养了学生的责任感、团结协作精神及 形成一个“情绪场”．学生之间由“要我组成团队”变为“我要组 健全的人格．增强了班级的凝聚力。本文从观念的确立、团队 成团队”。此时，班级团队化管理的舆论基础、心理基础也就奠 的创建、团队活动开展和团队评价几个方面对班级团队化管 定了。 理模式进行了探讨。 通过观念引领．要力求学生认同如下观念： 关键词：班级 团队化管理 观念一：“团队如水．个体如船，水涨船高”。 团队化管理，是在创造一种氛围，这种氛围的特征在于： 一、引言 人人为我。我为人人，人人都是受益者，集体的力量是无穷的。 团队化管理作为一种经营管理模式，被广泛应用于企业管 也可以说：团队合作，高效快捷。 理巾。它对于增加员工之间合作，增强企业内部凝聚力，增加企 观念二：“心存竞争，两只眼睛盯别人；心存合作，留只眼 业对外竞争力都起到了非常重要的作用。运用团队化的管理模 睛看自己”。 式对班级进行有效管理，即把班级作为一支大的团队，再把一个 此观念可以理解为：竞争获胜，在于超越对手，更在于自 班级划分为若十小的闭队．即班级团队化管理。这一管理模式 我提高与超越。 下．班主任由管理每一个人转变为管理每一个团队。实现的是层 观念三：“团队化管理的班级。是培养合作能力的训练 级管理，减轻r工作强度，同时培养了学牛的责任感、团结协作 场”。 精神及健伞的人格，并且大大增强了班级的凝聚力。因而，班级 合作．是成功的人脉，是进步的阶梯。合作能力需要在合 团队化管理在各级各类学校巾具有重要的应用和推广价值。 作的过程中加以训练和培养。团队化管理下的合作。可以使学 二、团队化管理观念的确立 生在真实的状态下进行合作训练，在此过程中。学会交流、沟 班主任在全面把握团队化管理模式的基础上，应该做出 通。学会尊重、欣赏与包容。 和身心健康．社会影响主要指当前的社会观念和社会风气对 ①务实与务虚的矛盾。班主任T作是多方面的。务实必须 学生的影响。人是社会的人，生活在“象牙塔”中的学生也不可 从当前做起，从具体的事务做起．扎扎实实地搞好班级管理。 避免地会受到社会因素的影响，如何帮助学生抵制各种腐朽 需要理论的指导。需要不断地总结经验、吸取教训，从而不断 东西的侵蚀．是班主任面临的一个重要课题。 地提高管理水平。 ③关注家庭因素的影响。家庭关系是影响学生健康成长 ②管与放的矛盾。陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为 的最为直接的闪索，事实证明那些父母离异或家庭关系不好 “管是为了不管”。其思想从根本上说，都是要充分发挥学生在 的学牛都容易形成自卑心理和孤僻性格，都易出现人际关系 教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 紧张和学习缺乏动力等情况。班主任r解家庭情况则十分有 ③严与宽的矛盾。在教育过程中，班主任要正确把握严格 利于做好转化此类学生的工作。 管理的尺度，做到严中有宽。 3．坚持重点优先的原则．注重弹性的工作做法，提高班主 4．时刻反省自身工作成果，追求工作效率。 任工作的有效性。 追求成