班级非正式群体及其管理.pdfVIP

烈2糕57黑0第期(总第 拙 班级非正式群体及其管理 粱红 [摘要]班级中出现的非正式群体是一种客观、正常的现象．如何正确评价和有效管理班级中的非正式群体，使之健康发展、为 实现教育目标服务，是每一位教育工作者所面临的重要课题．文章试从班级非正式群体形成的原因，特点、功能几个方面做初步分 析，并提出了相应的管理策略． [关键词]班级非正式群体管理 [作者简介]梁红(1968-)，女，安徽巢湖人，铜陵学院基础教育系，讲师，主要从事心理学、教育心理学教学研究．(安徽铜陵 244000) [中图分类号]c40-058[文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)02-0172—02 一、引言 2．个性相似．人际交往中，同学之间志向抱负一致，兴趣爱 社会心理学家认为，群体。也称团体，是指人们为了某种共 好相同，气质性格接近等，都能产生人际吸引力，有利于心理相容。 同目的，以一定方式结合在一起，彼此之间存在相互作用，心理 3．时空接近．时间因素是指学生之间有足够的时间来相互 上存在共同感并具有情感联系的两个人以上的人群。依据构成 交流、相互沟通，空间因素则是指他们在地理位置的距离有助于 群体的原则和方式，在20世纪早期，美国心理学家梅奥最早提 他们的交流、沟通与共同活动。实际上，这二者是相互关联、不能 出了对正式群体与非正式群体的划分。梅奥研究发现，人们的生 分割的。 产率一方面受到有显著表面结构的正式群体的影响，另一方面 上述三个原因中，需要、个性属于主观层面，而时空则属于 又受制于缺乏表面结构的非正式群体。由此，她对群体进行了正 客观层面。 式群体和非正式群体的类型划分。在这种划分中，正式群体是指 (二)班级方面的原因 那些为了达成组织任务、有明确关联的特定目的以及执行组织 班级作为一种正式组织，其本身的目标、结构与发展程度是 的特定工作而产生的正式的组织机构，它一般有正式文件明文 构成班级内非正式群体形成和发展的主要原因之一。 规定，其成员有固定的正式编制，有规定的权利和义务，有明确 1．集体处于形成阶段。前苏联社会心理学家彼得罗夫斯基 的职责分工，像班级和学生社团组织即属正式群体。非正式群体 根据群体的发展水平，把群体分为松散群体、联合群体和集体。 则是人们在交往中未经上级明文规定而自发组织形成的群体， 集体是群体发展的最高阶段，是通过共同活动把成员密切联 它带着鲜明的情绪色彩，是以个人之间的好感、喜爱或志趣为基 系起来的，它不仅对成员个人具有意义，而且还有广泛的社会 础而结成的朋友、同伴群体。虽然非正式群体的成员也有一定的 意义。 相互关系结构与准则，但未有明文规定，成员的行为主要受该群 显然，集体是群体发展的理想阶段，许多班级的发展水平距 体中自然形成的“规范”所调节。 离集体还很远，尚处于联合群体阶段甚至更低，在这样的组织 相对于正式群体而言，班级内部自发形成的兴趣小组即属 中，成员缺乏归属感，他们需要通过发展非正式群体来满足他们 于非正式群体，是班级形成建立后，逐步自发形成的群体。对于 归属的需要。 班级非正式群体的管理，是学校学生工作者颇费心思的一个问 2．集体的目标、活动缺乏吸引力．班级的目标、活动往往缺 题。尽管它比正式群体不稳定，人数不多，但其作用却不可低估。 少情趣，单调乏味，使集体成员不能感受到集体生活的乐趣，势 如果教育引导得当会产生积极作用和良好影响，若管理不善或 必要从非正式群体中寻找需要的满足。 者放任自流就会产生消极作用和不良影响。因此，加强对学生非 3．集体的舆论没有得到认同。个体认为，集体舆论对自己不 正式群体的教育引导，确保其朝着健康正确的方向发展，具有理 公平或者与自己的意见相悖，这种看法无论是否客观，若不及时采 论和实践的双重价值与意义。