生态班级儿童德性生长的诗意宇舍.pdfVIP

2008年12月 扬州教育学院学报 Dec．2008 Journal Education V01．26．No．4 第26卷第4期 of of YangzhouCollege 生态班级：儿童德性生长的诗意宇舍 古 良琴 (扬州教育学院，江苏扬州225009) 摘要：生态班级是儿童德性生长的诗意宇舍，它以人格养成和精神涵养为本体，具有简朴性特征。但 这样的宇舍演变到今天，却成为对学生实施控制的场所，甚至可以称为“监狱”，出现种种失失衡现象。班级 应该是个“富有欢乐和吸引力的宇舍。”在这里儿童自由生长，自由发展，最大限度地发挥生命的本能，在良好 的学习生活中“自己成为好孩子。”因此，构建生态班级，促进儿童自由、健康成长是班级管理的本然。 关键词：生态班级；儿童；诗意宇舍 中图分类号：G455 文献标识码：A文章编号：1008—6536(2008)04—0039—04 人的德性的形成高度依托以人的本能为内核的 形而上学的抽象，它就具有了方法论的意义，也因此 生命自然，如同用“折筷子”故事让儿童认知“团 被看成是一种世界观，即生态世界观。生态世界观 结”，未必能进入其心灵，但如果让他们在和谐生态 从最广泛的意义上把握科学与人类生存状态的关 班级中，自主地进行大量的克服无知的个体或合作 系，提供给我们新的思维方式和研究方法，当以此思 的活动，就会使其在和谐、创造、愉悦的本能下潜移 维方式和研究方法审视和建构班级管理时，便赋予 默化地把仁爱、友善、合群融为本性。长期以来，道 班级以生态性。所谓生态性班级，即以生态世界观 德蕴含了太多非道德的因素，承载了太多外在的他 观照班级管理，认为学校和班级是整个系统的组成 者的意味，成为脱离生活实际的圣人教化。今天的 部分，应与社会生活保持一致，必须加深同家庭、社 事情不在于要不要进行外塑性的德育，而在于我们 区及身边的人沟通，整合学校、社会、家庭教育资源， 的注重外塑、代替包办，甚至压抑了生命可以自成部 同时，更要关注班级内部的生态系统以及班级成员 分，特别是在儿童核心生活中可以涵养的部分。因 每个个体的生态位。生态班级以生为本，强调对个 此儿童德性生长不是主要靠外在力量改造孩子，而 体生命的关注，每一个学生都有他存在的价值，具有 是要尊重和满足他们的天性，使生命活动处于自然 不可替代性，尊重学生生命个体的主体性或参与性， 和蓬勃的状态。在良好班级生态中，儿童在教师的 关注个体精神世界的健康发展，同时激发个体的主 支持下自主学习、自主活动。生活在文化的、创造 体意识，使其投身班级管理和班级文化的建设中，从 的、诗意的课堂，他们向真、向善、向美的天性得到充 而使学生在迷人的班级生态王国里认识人的价值、 分发扬，与主流社会所反映的意志一致，以良好的精 人的生命，养成协作、理解、关爱的情怀。 神面貌、人格魅力和对真善美高度敏感的方式呈现 迷人的生态班级是儿童德性生长的诗意宇所。 道德本性或道德感。 儿童的德性不是来自外部说教和控制，而是来自生 一、生态班级的内涵及特征 命和外部世界的和谐，因而具有素朴性特征。首先， 生态是不同生命相互关联和良性互动的生命体 它具有简朴性价值取向。良好的生态班级高度尊重 系，它强调个体生命对于生命链条的依赖，如果进行 儿童，全面依靠儿童，让儿童在学习、生活中自主地 收藕日期：2