《粤北山区初中数学“小组合作学习”实践研究》课题评审书.docVIP

年度 编号 市级教育科学研究 课题申请、评审书 课 题 类 别： 学 科 教 学 类 4 课 题 名 称：粤北山区初中数学“小组合作学习”实践研究 课 题 负 责 人： 1 负责人所在单位： 中学 5 填 表 日 期： 2016年5月10号 5 一、申报课题、负责人、课题组 课题名称 《粤北山区初中数学“小组合作学习”实践研究 》 负责人姓名 性别 男 民族 汉族 出生年月 1976.11 行政职务 专业职务 数学中学 一级教师 研究专长 教育教学研究 最后学历 数学本科 最后学位 工作单位 （全称） 联系电话 电子邮箱 手机 固定电话 课 题 组 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工作单位 男 1978年6月 数学中学 一级教师 教育教学研究 研究生 无 男 1968年11月 数学中学 一级教师 教学 研究 本科 无 男 1975年10月 数学中学 一级教师 教学 研究 本科 无 女 1967年2月 数学中学 一级教师 对比 研究 本科 无 男 1981年7月 数学中学 二级教师 教学 研究 本科 无 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 成果名称 著作者 成果形式 发表或出版刊物 发表（获奖）时间 《初中数学竞赛优秀指导老师奖》 证书 华南师范大学数学科学学院 2014年3月 《中学数学课引入的实践探索》 论文 《广东教学报》 2011年12月 《数学“分组教学”模式初探》 论文 清远市教育教学论文大赛二等奖 2006年12月 三、课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究的背景、基本内容、研究的重点和难点；国内外同类课题研究状况，本课题的理论意义和实践意义。 本课题研究的背景： 1、新课标的要求： 在数学课标中提出要全面提高学生的数学素养，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的数学课程等新的数学教育理念。其基本精神是：数学教育规律,遵循学生的身心发展规律,全面提高学生的数学素养。 2、我校现状： 现在我校正在采取小组合作学习教学模式，由于我校去年才开始实施小组合作学习教学模式，无论从经验上还是还是理论上都比较缺乏。所以很多时候还是处于形式上，并没有真正利用到小组合作学习的优势。为此，我校急需探究如何更好利用小组合作学习教学模式，如何才能取得更好效果。 2、经验参考借鉴： 多次接触、学习东庐中学的讲学案，洋思中学的先学后教、当堂训练，昌乐二中“271”高效课堂等等。这些全国知名学校的课堂教学，在我个人看来虽然叫法不一样，但其实质是一样的，都是着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能。这些学校采用的教学模式切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效。 本课题研究的基本内容： 研究在数学课堂教学中，如何有效实施合作、探究的小组学习活动。在充分发挥教师“主导作用”的基础上，更好地突出学生在学习中的“主体作用”，构建“师生互动，生生互动”的有效课堂教学模式——小组合作学习。最大限度的发挥“小组合作学习”的作用。 （1）“小组合作学习”的分组问题： 如何把学生分组才能更好让“小组合作学习”顺利有效进行？ （2）“小组合作学习”的策略 ①指导学生预习的策略。引导学生预习，让学生知道预习什么，怎么预习，如何让学生主动预习，老师如何检查。预习是所有活动的基础。 ②学生学习的策略。小组合作学习逐渐成型，然而有时候只是流于形式，在小组合作学习中如何组织、引导学生学习，让学生适应小组合作学习、学会合作学习，这些是一个全新的课题。 ③教师执教的策略。以学生为主体的课堂教学中，教师到底充当的是什么角色？建立在充分预习基础上的课堂教学，对教师来说是一个新的课题，新的挑战。如何执教？方式方法何去何从？ 本课题研究的的重点： 以“小组合作学习”为载体，突破如何有效组织、引导小组合作学习，构建“教为主导，学为主体”，“师生互动、生生互动”的数学教学模式。 本课题研究的的难点： 小组合作学习的组织和引导；有效使用“小组合作学习”模式；体现 “学生是学习的主