第_4_章___化学教学设计与教学方法.ppt

* * （一）教材整体分析方法 1.教材单元内容的分析 （分析教材知识与前后章节内容的联系） 2.化学教材栏目的分析 * * 1.教材单元内容分析 （1）分析单元内容的基本思路 （2）分析单元的“先行组织者” （3）分析单元的学习活动 * * （1）分析单元内容的基本思路 单元思路与知识发生的逻辑顺序有密切关系。 单元思路必须体现学生对未知内容的探究兴趣、探究过程以及内容的社会价值。 * * （2）分析单元的先行组织者 先行组织者理论是美国学者奥苏贝尔提出的。 “先行组织者”理论：新的学习材料应与认知结构中原有的观念建立合理的联系，才能产生有意义的学习。 * * 教材单元“先行组织者”的形式 学习前的引导性材料 学习过程中的信息提示 一段有关生活的背景材料 一副反映化学现象的插图 一个具有启发意义的化学问题 一则生动的化学实验 目的是在后继学习的内容之间建立“桥梁”，使学生的学习过程“平易化”。 * * （3）分析单元的活动 实验探究 制作模型 交流讨论 社区调查 收集资料 角色扮演 辩论 常见的活动方式： * * 2.化学教材栏目的分析 （1）分析栏目的教学功能 （2）分析栏目反映的学生的认知特点和需要 * * （二）教材局部分析方法 1.分析教材内容的类型 2.分析教材内容的相互联系 3.分析教材内容的重点和难点 * * 1.分析教材内容的类型 首先要分析将要学习的教材内容属于哪一 种知识类型，是基本概念、基本理论、元素 化合物知识，还是化学用语、化学计算、化 学实验。不同类型的教学内容具有不同的特 点，要求采用不同的教学策略和教学方法。 * * 2.分析教材内容的相互联系 要分析和研究所学的教材内容与前后教材内容 之间的相互联系，明确所学内容在整个教材体 系中的地位和作用，以准确把握所学内容的深 广度。 已学内容 要学内容 发展 未学内容 联系 * * 知识的深广度 知识的深度是指同一类型知识的纵向发展 程度。 知识的广度是不同类型知识的数量范围以 及他们之间的相互联系程度。知识的数量范 围多，联系程度广，知识的广度就宽。否则 知识的广度就窄。 * * 教学内容的深广度的关系 教学内容的选择要有一定的广度，以适应学 生广泛的求知欲；同时又要有一定的深度， 以促进学生积极探索。要依据学生的理解和 接受能力，确定合理的知识的深广度。 具体讲知识的深度要以广度为基础，在广泛 的知识基础上达到一定的深度，不能跳跃太 大。知识的广度要以知识的深度为核心。 * * 根据知识的深广度，我们精心设计教学的时 候，一定要清楚，哪个阶段让学生学到什么 程度，练习多大难度的题目要系统安排，循 序渐进。 * * 3.分析教材内容的重点和难点 所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内 容，是知识网络中的联结点，是教师设计教 学结构的主要线索。 每本教材有重点章，每章有重点节，每节有 重点内容。要在对教材内容进行深入分析、 统观全局的基础上，确定教学重点，并紧紧 围绕重点内容设计教学，通过各个教学环节 并运用各种教学手段，突出教学重点。 * * 所谓难点，是指学生感到难以理解或接受的 内容。这些内容，或是由于知识本身抽象、 复杂而难以理解，或是由于学生缺少必要的 知识准备而难以接受。在分析教材内容时， 要根据具体内容的特点和学生的知识基础来 确定教学难点。任何一节教材内容都有其重 点，但却不一定有难点。 * * 教材内容的组织 考虑是否调整教材的编写顺序？ 考虑一节课中可以安排哪些内容的学习？ 考虑哪些内容需要详细讲授，哪些内容可以 一带而过，或者让学生自学？ 考虑如何突出教学重点，如何突破教学难 点？ 考虑如何设计问题，引导学生思考？ 考虑如何设计实验和习题？ * * （三）教学设计模型 学 生 教 材 课 程 标 准 制定教学目标 选择教学内容 组织学习活动 设计教学评价 三、 现代教学设计的基本要求和基本原则 1.现代教学设计的基本要求 （1）以系统观点作指导 （2）以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础，遵循教育教学规律 ?符合既定的教育、教学目的； ?符合教育学、心理学、行为科学等科学规律； ?适合学科特点，具备实施条件，便于使用和推广，可行性较强。 （3）要从实际出发，从实际效果出发 三、 现代教学设计的基本要求和基本原则 2. 现代教学设计的基本原则 （1）整体设计与要素设计统一原则 （2）静态设计与动态设计统一原则 （3）理性与操作性、可行性统一原则 （4）规范性与创造性统一原则 （5）最优化与阶段性统一原则 4-4 化学实践活动的设计