7、尊严教学设计.docVIP

7、 尊 严 第二课时 黄 勤 课时目标： 1、有感情朗读课文，抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。 2、结合杰克逊对女儿说的话理解尊严的含义。 教学过程： 一、复习导入 课文讲了哈默的一件什么事？ 二、精读感悟 （一）走近哈默，领悟他的品质 导读目标： 默读课文2---5自然段，用序号标出描写年轻人动作、语言、神态、外貌的句子，用△标出关键词。想一想：从年轻人的表现里，你体会到了什么？在句子旁略做批注。 请大家看到第__自然段，我找到的是____描写的句子，（朗读）----，我从_______中体会到________。 自主学习：用心品悟词句，边读边批阅。 合作交流：把你的自学体会与组员分享，注意做好笔记补充。 展示汇报：汇报交流成果，互动展示。 1、这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。【外貌】 抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”体会年轻人急需食物。 2、他仰起头，问“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”【语言】 （1）此时此刻，哈默最需要什么?可他却选择干活，他究竟是怎么想的呢？你能读出这种想法吗？ （2）情景变形朗读，体会年轻人迫切希望通过劳动获取食物。 师：脸色苍白、骨瘦如柴的哈默，满怀希望的问——（男） 师：面呈菜色、疲惫不堪的哈默，迫不及待的问——（女） 3、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”【神态、语言】 （1）抓住“不能”“不能不”体会年轻人不劳动就不能吃食物的决心。 （2）结合“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动”体会年轻人此时的心情。 （3）发散补白朗读： 年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，（ ）地说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 4、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” 【语言】 （1）抓住“不”体会年轻人坚持以劳动换取食物态度。 （2）滚雪球式朗读： 师：一听说有活儿干，饥寒交迫的年轻人咽了咽口水，仍坚定不移地说---- 5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。【神态、动作】 （1）理解“狼吞虎咽”的含义。从“狼吞虎咽”的吃相中，你体会到什么。 （2）是啊，哈默用自己的坚定的语言和行动告诉我们—— 无论在多么艰苦的情况下，都不能不劳而获，都要维护自己的尊严。 6、男女生分角色朗读人物对话，再次感受哈默的言行，领悟他的高贵。 （二）解读杰克逊大叔的话，体会“尊严”的内涵。 哈默没有的是什么？哈默有的是什么？指名说。 过渡：哦，哈默没有的是物质财富，但他是一个精神富裕的人。难怪杰克逊大叔这样赞美他—— “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 三、赏读升华 过渡：同学们，哈默用自己的言行诠释了什么是尊严，看—— 1、师生问答式朗读感悟“尊严” 过渡：这篇课文向我们展示了一个可敬的人物形象，那么作者是怎样把这位有尊严、可敬的人物形象向我们展示出来的？ 2、引导学生小结人物写作手法。 四、拓展训练 过渡：其实，类似这样写法的文章还有很多，下面让我们一起走进小珊迪。请同学们翻到164页选读课文《小珊迪》。 导读目标： 读一读课文，想一想作者通过哪些写法表现了小珊迪什么样的美好品质？在文中画出相关的语句，再说一说你的感受。 五、课堂小结 希望大家能像小珊迪一样拥有诚实守信的美好品格，也能像哈默一样坚定地维护自己做人的尊严。 课外作业： 积累有关尊严的名言和故事。 板书设计： 7、尊 严 用劳动换取食物 哈默