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夜莺之歌教学设计 一、导入：配乐：找一首战争时的俄罗斯歌曲（最好开头有鸟叫声的，好像有《夜莺之歌》这首歌曲） 师：（教师的声音要缓慢低沉，用声音渲染情境）同学们，今天这节语文课让我们把视线再一次投向国土广袤的俄罗斯,满怀着对苏联卫国战争的英雄们和在德军炮火下奋勇抵抗的孩子们的敬意,继续来学习《夜莺之歌》。 二、精读体会 师：那是一场激烈的阻击战刚刚结束， 生：学生齐读第一自然段（多媒体最好配上相应的图片，图片的的下面出示第一自然段的内容） “战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。” 师：听，不远处却传来了夜莺的歌声，（此时最好能播放夜莺的叫声）。这歌声打破了夏日的沉寂， 同学们，打开书，迅速地浏览课文看看文中几次出现了“夜莺的歌声”，找到后把它画下来。 教师巡视学生读书勾画的情形 师：都找到了吗？一共几处？ 生：共五处。第一处第2自然段 第二处第20自然段 第三处第26自然段 第四处第31自然段 第五处第33自然段 师：我们下面就细细第地走进这五次歌声,看看每一次歌声结束后小夜莺的表现是怎样的。 分析第一次歌声响起 师：我们来看第一次歌声的想起，在文章中的哪几个自然段（1-19）默读这几个自然段，思考：为什么这歌声越来越有劲？ 生：为了吸引敌人的注意。（此时，如果学生答全了更好，为了吸引敌人的注意，把敌人带到埋伏圈，歼灭敌人，如果学生答不全教师就得实行下面的追问） 追问（ 师：如果不能吸引敌人的注意会怎样？ 生：就不能让敌人发现他，他就没办法把敌人带到埋伏圈，也就没法把敌人歼灭了。) 师：可见，这越唱越有劲的歌声可是歼灭敌人的——前提。所以，我们必须要把这歌声越唱越有劲。那就请你读出这越唱越有劲的歌声。 生：读 “夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。” 教师评价朗读（随学生朗读情况而定） 师：你的歌声让德国军官往这边望了望，但好像没发现这个小夜莺，那该怎么读呢？ 生：学生再读 师：同学们让我们这礼堂里再一次响起这夜莺越来越有劲的歌声。齐读 师：（教师的语气要能够渲染紧张气氛）这嘹亮的歌声，吸引了德国军官的注意，他朝小夜莺走了过来，下面你们就以同桌为单位，一个扮演德国军官，一个扮演小夜莺分角色来读读他们的对话。 生：学生两人一组来练习朗读 师：德国军官是这样盘问小夜莺的（教师语气模仿）：“村子里就剩你一个吗？” 生：“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！” 师：你们看呀，小夜莺用了一个怎样的句式回答了德国军官的提问？ 生：反问句。 师：作为高年级的同学，一提到反问句就会想到另外一个句式？我们经常要对它进行句式上的转换，那是什么句式啊？（陈述句：不是只剩下我一个）那就请同学们对比着读读，看看有什么发现？ （多媒体出示：反问句：怎么会就剩我一个？ 陈述句：不是只剩下我一个） 生：反问句有点对德国军官轻蔑的意思，语气更加强烈。 师：我们再来看这句话（多媒体出示：“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！”），你说小夜莺知不知道德国军官问的是有没有人的真实目的啊？ 生：知道 师：那他为什么这么回答啊？ 生：他这么回答就会让德国军官以为他很傻，赢得信任，在无意察觉中戏弄了敌人，用这句话来麻痹敌人，用这句话让敌人放松警惕。 师：你们说的真好，在敌人眼中这是怎样的小夜莺啊？ 生：天真、可爱、还有一点点傻气 师：这么个天真可爱的小夜莺，他就直接回答敌人的话就完了呗，“夜莺倒是只有我一个”这多干脆利索啊，你说他前面为什么要加上那么多鸟，扯那些不相干的事啊？别着急同学们，你们回过头去再来看看小夜莺和德国军官的这段对话，你们关注一下德国军官的神态描写，你就会有所发现 生：学生默读 师：找到对德国军官的神态描写了吗？ 生：“阴沉”、“冷笑”、“轻蔑” 师：你觉得这是一个什么样的德国军官？ 生：狡猾、谨慎、凶狠、多疑 师：面对这样的德国军官，小夜莺必须把他的谎撒的更圆一些，让这个德国军官感觉到这不仅是一个天真可爱的小夜莺，甚至还有一点点傻气的小孩。此时我就是那个你们眼中的德国军官，发现了小夜莺，一边走到小夜莺跟前，阴沉着脸试探性地问到：“村子里就剩你一个了吗？” 生：（多媒体出示）“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！” 师：该怎么读出刚才我们说的天真、可爱、傻气啊？德国军官是不达目的不罢休的，他想从小夜莺的嘴里套出些村子人的消息，于是他又问：“村子里就剩你一个了吗？” 生：再次朗读 师