浅谈小学语文教师的信息素养.docVIP

一、教师信息素养及其构成 1 信息素养的内涵 信息素养这个术语最早是美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年提出来的，他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。[1] Burnhein,?Robert《信息素养--一种核心能力》一文中指出，要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。[2]这是信息素养定义被人引用最多，最经典的定义，他全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。1992年，美国的Christina Doyle利用循环问卷的方法，集合全美各地136位受访者的意见，将信息素养进一步定义为有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息，并细分为以下十种能力： 1．能辩识自己的信息需求。 2．能了解完整的信息和智慧决策之间的关系。 3．能有效地陈述信息问题，表达信息需求。 4．知道有哪些可能有用的信息资源。 5．能制订妥善的信息检索策略。 6．能使用印刷方式及高科技方式存储的信息资源。 7．能评估信息的相关及有用程度。 8．组织信息使能有实用性。 9．组合新信息成为自己原有知识的一部分。 10．能将信息应用于批判性思考及解决问题。” 广义的信息素养包括信息意识、信息能力和信息道德等三方面的素质，狭义的信息素养通常只指信息能力。信息意识是人脑特有的对信息和信息活动的态度控制系统，即对客观事物中有价值信息的觉察、认识和力图加以利用的强烈愿望。信息能力是指对信息的获取、分析、加工、创造、传递、利用与评价的能力。信息道德是在信息领域调整人们之间相互关系的行为规范和社会准则，它是信息化社会最基本的伦理道德之一。信息道德的主要内容是：诚实守信、实事求是；尊重人、关心人；己所不欲，勿施于人；在信息传递、交流、开发利用等方面服务群众、奉献社会，同时实现自我。[3] 2.教师的信息素养 所谓“教师信息素养”，应该是一种涵盖面较广、以获取、评估、利用信息为特征、传统与现代文化素养相结合的科学文化素养；它应该是基于思想意识、文化积淀和心智能力的、以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养。所以国内外专家也将其称之为“信息文化”素质。而衡量这种素质高低的依据，应当是与‘信息获取、信息分析、信息加工和信息利用’有关的基础知识和实际能力。其中：信息获取，包括信息发现、信息采集与信息优选；信息分析，包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；信息加工，包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息利用，包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题。 教师信息素养特有的构成要素：??? ①?对信息、信息化、信息社会的特点有正确的理解；有强烈的信息意识及获取所需信息的欲望，对信息有较强的敏感度；关心教育信息化进程，积极投入计算机等信息技术的学习和教育信息化相关工作。②?认识到获取信息对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求，并灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。③?能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。④?能有效地吸收、存储、快速提取和发布信息；能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。⑤?能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现（或存储）自己生成的新信息。⑥?能将以上一整套信息技术更好地运用于自己的继续学习和交流。⑦能明确并遵守信息道德，懂得维护信息安全。 二．新课程对语文教师信息素养的要求 新课程标准对信息技术教育总目标的定位是“培养学生的信息素养” [4]，尽管这是对学生的要求，但是对于作为培养学生信息素养的教学、管理和研究主力军教师而言，则需要更高层次的信息素养。“教师的信息素养是指教师为了适应信息化社会对教育的要求而必须具备的收集、分析、 处理与呈现信息以及应用信息技术工具和信息资源处理教育教学问题的能力。”[5]具体地说，新课程标准下、信息时代语文教师的信息素养应体现在以下几方面。 1、语文教师要有敏锐的信息意识 信息社会一个典型的特征就是信息的量非常大，内容非常丰富，面对如此一个信息爆炸的时代，新课程标准对语文教学提出了新的目标，“初步具备搜集和处理信息的能力”[6]。语文教师要实现教学目标，自身就必须要有敏锐的信息意识。语文教师的信息意识是指教师对信息的敏感度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，特别是对有关教育教学信息的敏感度。 语文教师的信息意识包括语文学科信息意识和教育教学信息意识。语文教师的学科信息意识是指语文教师应能自觉地意识到哪些信息是学生必须掌握的语文信息，哪些信息是对语文教学有重要作用的，能促进课程目标实现的