适应认证要求推进工程教育教学改革.PDFVIP

中国大学教学 2014 年第6 期 适应认证要求 推进工程教育教学改革 李志义 摘 要：以工程教育专业认证的三个基本理念——成果导向、以学生为中心和持续改进 为主线，重点介绍这些理念的内涵及如何按这些理念进行专业教学改革。重点介绍成果导向 教育的基本思想与实施原则，以及如何按照成果导向的理念确定培养目标和毕业要求、重构 培养方案，如何按照以学生为中心的理念改革课堂教学，如何按照持续改进理念选择持续改 进模式、实施持续改进等。 关键词：工程教育；专业认证；教学改革 我国工程教育专业认证工作的全面展开，对 的问题。 引入先进的教育理念与质量保障文化、引导工程 教育专业建设与教学改革、全面提高工程教育人 一、如何理解基本理念 才培养质量，意义重大。 高等学校如何准备专业认证？在认证实践 工程教育专业认证有三个基本理念，即成果 中，最困惑学校的问题是四个“不对路”：想不对 导向、以学生为中心和持续改进。认证标准是紧 路，学校所想与认证专家的想法不对路；写不对 紧围绕这三个基本理念设计的。认证标准中七个 路，学校所写与认证专家想看的不对路；说不对 指标中的第一个，或者说中心指标就是“学生”， 路，学校所说与认证专家想听的不对路；做不 “师资队伍”、“课程体系”和“支持条件”都是紧 对路，学校所做与认证标准要求不对路。这四 紧围绕能够有效促进学生达到“毕业要求”、进而 个“不对路”的核心是“想不对路”和“做不 达成“培养目标”而配置的。而指标“持续改进”， 对路”，只要想对路、做对路，才能说对路、写 是为了确保“学生”达到“培养目标”的达成而 对路。这说明学校的想法（即理念）和做法还 设置的。 不能适应认证要求。“写”和“说”在评时，“想” 其实，工程教育专业认证的这三个基本理念， 和“做”在平时。与我国现行的工程教育相比， 源于一种新的工程教育理念——成果导向教育 工程教育专业认证体现了新的理念和做法。只 （Outcome based education，简称OBE ，亦称能力 要我们用这种新理念来指导工程教育教学改 导向教育、目标导向教育或需求导向教育）。OBE 革，在平时想对路、做对路，才会在认证时写 是 1981 年由 Spady 率先提出 [1] ，此后以惊人的 对路、说对路。更为重要的是，我国工程教育 速度获得了广泛重视和应用，被认为是追求卓越 教学才会改对路。 教育的正确方向。美国工程教育认证协会 本文主要谈五个“如何”：如何理解基本理 （ABET ）全面接受了 OBE 的理念，并将其贯穿 念、如何确定培养目标与毕业要求、如何重构 于工程教育认证标准的始终。 培养方案、如何改革课程教学以及如何实施持 OBE 是指，教学设计和教学实施的目标是学 续改进。第一个“如何”主要针对“想不对路” 生通过教育过程最后所取得的学习成果 的问题，后四个“如何”主要针对“做不对路” （Learning outcomes ）。OBE 强调如下四个问题： 李志义，大连理工大学副校长，教授。 9 我们想让学生取得的学习成果是什么，我们为什 业学习所掌握的技能、知识和能力，是学生完成 么要让学生取得这样的学习成果，我们如何有效 学业时应该取得的学习成果。尽管毕业要求包含 地帮助学生取得这些学习成果，我们如何知道学 知识、能力、境界三个层面，即知、能、信，