江苏省扬州市安宜高级中学高二语文A部《兵车行》教案.docVIP

总课题 沉郁顿挫的杜甫诗 课 时 2 课题 兵车行 教学目标 1、掌握诗歌中语句的含义，背诵诗歌。 2、?理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。 3、?体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格 教学重点 理解诗歌表达的思想感情。 教学难点 体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格 教学日期 教学班级 教 学 过 程 个人复备 第一课时 导入 “暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。今天，我们来学习他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。 简介背景 （一）出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学生更准确地理解这首诗。 1．夜深经战场，寒月照白骨。 （描绘了怎样的场景？） 2．所遇多被伤，呻吟更流血。 （体现了怎样的社会现实？） 3．暮投石壕村，有吏夜捉人。 总结：（统治者连年征战，给人民带来了无尽的苦难。） （二）资料链接 天宝以后，唐王朝对西北、西南少数民族的战争越来越频繁。这连年不断的大规模战争，不仅给边疆少数民族带来沉重灾难，也给广大中原地区人民带来同样的不幸。 人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。———— 《资治通鉴·唐纪三十二》 这就是《兵车行》的写作背景，下面我们先来听一下《兵车行》的朗读，体会诗歌所蕴涵的情感。 三、课文诵读： 1．听录音。（严羽《沧浪诗话》中说：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。”从朗诵我们可以明显体会出杜甫诗歌的沉郁顿挫风格。） 2．这是一首歌行体诗，长于叙事，寓情于事，且多含感叹之意，那么这篇课文叙了什么事？表达了怎样的思想感情？请大家带着问题自由朗诵课文。 3．齐读课文。 四、文意理解 杜甫的诗被称为“诗史”，他的诗是按照生活的本来面貌反映出生活的本质，那么这首诗为我们描写了什么内容？又由此表达了怎样的感情？ 场面描写。（齐读） 送别场面：（问：首先给我们描绘了怎样的场面呢？——凄惨） （“爷娘妻子走相送”跑着去为“行人”送别，“尘埃不见咸阳桥”人马混乱，“牵衣”“顿足”“拦道”“哭”，表现出真切地表达了人们的眷念、悲怆、愤恨、绝望之情。这一送别场面是极为凄惨的。） 总结：在咸阳桥畔，军队即将出发，爷娘妻子儿女，不顾一切地奔跑着去为自己的亲人送行，人马混乱，人们拉扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，堵塞在咸阳桥上，放声痛苦，悲痛欲绝。 齐读场面描写。 2、如此凄惨的场面，给我们读者带来了疑惑，也给“道旁过者”带来了疑惑（“道旁过者问行人”），怎么解开这个疑惑呢？（“行人但云点行频”——诗人巧妙地以“行人”答问的方式，以展示内容的真实性，也体现杜甫诗歌“诗史”的特征。） 这里“行人”只说是“点行频”，“点行频”表现在哪里？ 或从十五北防河，便至四十西营田。 长期服役的痛苦。（长期服役） 去时里正与裹头，归来头白还戌边。 （15岁刚成年的孩子就被征入伍，到远离父母的北方去“防河”；人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息，不料又被派到前线去。） “点行频”又造成了哪些后果？ 君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。 农业生产的被破坏（田地荒芜）。 纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。 县官急索租，租税从何出？——苛捐杂税的威逼 （这也是因为田地荒芜，没有收成，“租税从何出”？） 信知生男恶，反是生女好。 社会反常的心理（心理反常） 生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。 （封建社会，重男轻女的心态是很严重的，而如今因为繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成了这种变化。） 君不见，青海头，古来白骨无人收。 （白骨纵横） 新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。 （青海战场的景象，漫山遍野，白骨纵横，在阴沉沉的天色和蒙蒙细雨中传来凄厉的鬼哭声，如此阴森的景象，叫人不寒而栗。） 总结：诗歌通过“行人”的答问，表现了战争给人民带来的苦难，真实可靠地反映了当时的社会现实。 3、概念：诗眼就是一首诗中最能体现作者思想观点的，具有概括性，在结构上能起到贯穿全篇，上串下联的作用的词语。 问题：请大家找出这首诗中的诗眼。 明确：点行频。 （分析：最初凄惨的场面描写，出现如此凄惨的送别场面，是因为出征，“点行频”，后面“行人”的答问，都是围绕“点行频”展开的，“点行频”的具体表现，“点行频”造成的后果。） （误例：“恨”——长期服役，田地荒芜，心理反常，白骨纵横是因“恨”而起吗？“武皇开边意未已”——