以就业为导向高职商务英语专业学生职业能力培养探究.docVIP

以就业为导向高职商务英语专业学生职业能力培养探究一、引言 随着现代中国社会对商务英语人才的需求不断增加，要求不断提高，高职高专纷纷开设商务英语专业；此类商务英语专业学生的培养需要逐渐由技能培养转换到综合职业能力培养：结合商务英语的学科特点，以就业为导向，真正以用人单位的英语需求为导向，开展高职商务英语专业建设活动，积极打造学生的职业技能和就业竞争力，将企业应用与学校教学相结合作为人才培养模式的切入点，引导高职教育商务英语专业的专业建设，从而真正提高学生的核心专业技能和就业竞争力。 二、高职商务英语专业学生职业能力的培养现状 （一）课程结构单一，教学模式单调。 传统的高职商务英语课程模式通常是学科式课程模式，它的主要特点就是重视文化基础知识，在基本技能方面偏阅读和听力，口语交际没有得到重视，在教学方法上偏重知识的传授，强调知识的系统性，忽视了对学生能力及综合素质的培养。以往的高职商务英语课程并没有充分考虑学生的专业需求和个体差异，课程内容与未来的职业毫无关系，教学缺乏针对性和实用性。从教学模式上讲，高职高专商务英语课程教学，提出以实用为主，以应用为目的的教学思想，以及培养学生的综合职业能力的教学目标，而传统的英语教学以讲授为主，缺乏实践环节的辅助。这些都会导致学生在校所学内容与企事业单位对就业者素质的要求严重脱节，学校很难培养出能满足用人单位需求的实用型人才。那么，在构建商务英语课程体系时，必须以市场需求为导向，以未来企业的需求为目标，突出英语课程的实用性，注重实际商务能力和综合素质的培养。 （二）教材建设滞后，教学内容陈旧。 由于普遍高职教育的教材建设起步较晚，因此曾经很长一段时间内很多高职院校商务英语专业学生的教材偏易或偏难，很少有真正以学生为主体的，适合学生水平的，围绕其职业需求的好教材。大部分教材内容主要以反映西方文化校园生活体育娱乐及现代科技方面内容为主，与高职商务英语专业学生未来的职业岗位并没有太大联系，实用性不强，不适合他们使用。尤其没有一定的语境让学生实践所学的语言，学生学起来枯燥乏味，导致投入大，收效差。其实，高职院校的人才培养应该以就业为导向，也就是说，学生学习是为了更好地就业，那么英语专业的教材改革也应该在这方面下工夫，尽可能体现与就业的关联性。所以说，体现职业特点的英语实训教材的开发或由校企合作开发一本适合双方的教材对高职商务英语教学改革起着至关重要的作用。 （三）“双师型”教师缺乏，专业教师实践经验少。 “双师型”教师是在专业课教师和实习指导教师中产生的，是专业技能与实践应用相结合的复合型人才。以往商务英语专业教师中的“双师型”的教师少之又少。由于缺乏专业实践经验，专业教师知识结构不合理，专业教学能力不足。部分专业教师由文化课老师经过简单培训甚至自学改行而来。如英语老师改教专业课外贸函电，教师本身缺乏外贸实务知识，使得外贸函电课的教学模式等同英语课的教学模式，学生无法从专业课获取必要的专业知识，甚至可能会犯专业性的错误。 高职商务英语专业学生职业能力培养的模式，已经不能满足社会的需求、企业的需求了，教师、学校，乃至整个高职教育系统必须找到一条适应社会，适应企业要求的路，充分提高学生的职业能力，为学生更好地就业而服务。那么，以就业为导向的职业能力培养具有现实的迫切性。 三、以就业为导向的职业能力培养的现实意义 （一）有利于增强商务英语学生的从业技能。 高等职业教育的培养目标要求学生获得某一特定职业或职业群所需的实际能力，即学会做事，学会从业，能够就业。为了强化商务英语专业学生实际的工作能力，必须以从业能力的培养为核心，整合职业群的知识和技能，让学生独立完成某项任务时，重视对学生在“资料收集、制订计划、决策实施、检查评估”四个环节上的综合能力的培养，使学生在今后职业实践中具备在职业岗位上发现和解决实际问题的从业能力。 （二）有利于增强商务英语学生的生存能力。 随着科技进步和经济活动规模的扩大，岗位的相互替代性、新型劳动组织和管理机制的出现，都使劳动力市场的不稳定性增加，进而要求从业者以稳定的心理适应职业的变迁。学校以就业为导向，通过团队活动、情景训练、挫折模拟等形式，鼓励学生走向社会、自我管理、自我约束、自我教育，增强承担实际生活中产生的各种心理压力的能力。其目的在于使商务英语学生在今后的职业生涯中，具备正确处理人际关系的能力、正确认识社会和集体合作的能力、正确处理和化解矛盾的能力及主动适应和承担风险的能力。 四、以就业为导向的商务英语专业学生职业能力的培养措施 （一）按岗位职业能力要求设置课程。 设置好的课程是培养学生职业能力的核心。以就业岗位需要的就业职业能力为导向进行专业课程的开发和改革，使专业培养的目标直接指向学生的就业岗位群，是教