低年级数学复习课初步尝试.docVIP

低年级数学复习课初步尝试在我们小学数学课本上每一个学期都有一个期末复习，它是对这一册数学知识的系统再现，是一次新的知识建构。它是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课有别于新授课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住知识重点串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，弥补缺漏，理清思路，消除疑惑，弄清知识的来龙去脉，前因后果。 一、重建知识网络，系统整理知识 数学是一门结构性很强的学科，小学数学中好多内容往往是一个个地分散出现的，我们要注意它们之间的联系，并找出其内在联系，为学过的知识作穿线结网，促进学生脑中知识结构的系统化。复习不是简单的知识重现、机械重练，而是知识的再组合，组合的过程是将已学知识的整理过程，是学生本身知识结构的拓展、重新建构的过程。这正是复习课的重要目标之一。 如复习一年级的“数与代数”时，我们可以先和学生一起整理一下本学期学过的知识，可以形象地用“智慧树”来表示它们之间内在联系。（如下图）可以这样设计，这样可以系统地来整理复习知识，还能有效地让学生感知到了知识之间的联系。在学生的重新整理过程中，对知识系统的理解在进一步的加深，更重要的是学生的思维又有了发展的平台，把所学的知识作了科学地梳理。 认识1-5、0 认数 认识=、＞和＜ 2-10的分与合 10以内的加减法 认识6-920以内的加法 二、抓住知识要点，全面掌握知识 复习课必须针对知识的重点，巧用学生的盲点、疑点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能更好地掌握知识并了解知识来龙去脉。 1、抓住学生的盲点，展开复习整理活动。 所谓“盲点”，就是对学生来说思维不甚清晰或比较模糊的知识点，在教学中，教师又未加提醒，学生容易忽视的知识。 例如，像上面这道题目，其中的已知条件“7个”是学生往往容易忽略的条件，在这道题目中这一条件是一个盲点，学生往往做成是3＋3＝6个，学生由于受已有表象的影响，大多数同学认为是对的，这是学生在认知中的一个盲点。我让学生再来仔细观察题目，看看图中除了你看到的左边3个和右边3个菠萝外你还看到了什么？要让这个“盲点”闪出“光彩”，然后学生就发现了框上有7个，我就让学生在在这筐菠萝的上面写上7个，在左边菠萝的上面写上3个，引导学生看左边有3个菠萝，右边有7个菠萝，然后来把题目的意思完整地说一说，这样这一学习中的“盲点”就解决了，有了这样的训练，再来完成其他的“用括线表示的实际问题”学生就能认真读题，仔细观察，顺利地解决问题了。巧用学生的“盲点”展开教学活动，可以促发、锻炼学生的思维，让学生的思维变“活”、变“细”；同时也培养了学生仔细读题，审题的良好的学习习惯。 2、巧用学生的“疑点”，展开复习整理活动。 “疑者，觉悟之机也；一番觉悟，一番长进。” 学习活动中学生对某一知识点有疑惑，这是学生对自己掌握的知识的反思。反思是数学的重要活动，它是数学活动的核心和动力，所以，整理和复习课中同样要巧用学生的“疑点”展开学习活动，在释疑中加深对知识的理解。例如，在判断这一物体是长方体还是正方体时，好多学生由于它的上下两面是正方体，就把它认作是正方体了，虽然它有两个面是正方形，但它的其它4个面是长方形，所以应该是长方体才对，往往是许多学生疑惑的地方，是理解知识中的一个“疑点”。这里就需要教师创设有效的学习情境，我们可以把这个图形转过来看，一转过来很明显的就可以看出这是一个长方体了。在教学中，我们可以通过各种方式来帮助学生来反思、质疑，从而达到“释疑”的目的。这个“反思、质疑、释疑”的过程，实际上就是站在一个高度，多角度地对问题进行分析和思考的过程，它是促进知识同化和迁移的好途径。 三、重复说说思路，形成思维方法 语言是思维的外壳。爱因斯坦说过：“一个人智力的发展和形成概念的方法，在很大程度上取于语言。”低年级学生由于语言区域狭窄，往往在表述过程中会出现词不达意的现象。因此，在这阶段加强学生的语言训练尤为重要。数学教学中语言表达能力的培养，教师要根据学生的年龄特点和教学内容的不同而有计划地进行，要随着学生身心的发展、知识的日积月累而有计划、有目的地进行训练，以促进学生语言表达能力的增强，最终达到能力和智力的双向发展。 在这里的“重复”既是指教师对解决问题中题目的意思、解题思路、运算过程的精心点拨，又是指学生用自己的语言说出题目或计算过程的理解。例如，复习“用括线表示的实际问题”这一内容时，看了图