养浩然之气 扬君子之风.docVIP

养浩然之气 扬君子之风自2006年4月份通过广东省国家级示范性普通高中初期督导评估以来，广东仲元中学突出抓好五个方面的整改。一是深化办学理念的研究，从多角度、多层次探讨分析“养浩然之气，扬君子之风”办学理念的理论价值和实践意义，使育人目标更为明确。二是加大了新课程改革的力度，重构课程体系、改进评价方式、重视综合实践、优化教学模式、创新德育模式。三是通过践行教学理念――“以生为本、以德育人、以情睿智、全面发展”和“三大工程――青蓝工程、教师基本功工程、名师培训工程”，提升了教师的教学水平和专业素养。四是在更高层次上、更广范围内发挥示范辐射作用。五是以办学理念继续引领学校发展，优化班子建设、管理系统、管理过程以及运行机制并加强了课程领导。近日，在专家组复评的过程中，他们给了仲元“和谐仲元，君子学校”的赞誉；给了仲元学生“既有现代公民素质，又有未来创新精神的君子学生”的美称。 蕴藏灵性，君子学校传承深厚文化底蕴 明德湖、春风石、敬师亭，绿荫掩映，清池碧水，荷姿袅袅，生机盎然；艺体楼、惜晖园、健之园，建筑物动静分离，结构严谨，错落有致：绿化线、秩序线、文化线，布置格局交相辉映，整洁有序。综观仲元中学充满诗情画意的校园，给人一个最为深刻的印象就是有“灵气”。在这方充满神奇灵性的教育园内，仲元中学走过了70多年辉煌的办学历程。诚然，对于灵性一词我们并没有科学的解释，但蕴藏在仲元中学内涵深处的那种精神的确是与众不同，当提到“精神内涵”的时候，我们自然就会将“灵气”一词联想到“校园文化”上面。校园内，一草一木一花皆怡情，一石一壁一廊皆怡景。仲元中学深知学校的职责不仅是知识育人，更是文化育人，要通过更为广泛的景观文化达到育人的目的，实现师生观念的转变、知识的增长和能力的提高。 多年来，仲元中学一直致力于在校园文化构建的过程中尽显其“养浩然之气，扬君子之风”的核心办学理念。仲元中学所倡导的“养浩然之气，扬君子之风”亦有七义：即志存高远、知书达礼、忠恕守信、重义轻利、勇而无畏、正大光明、和而不同。 发展文化育人更为重要的就是对精神的崇尚，仲元中学沿袭上世纪四十年代即已形成的校训“德、毅、博、健”，始终将之作为“仲元人”的精神追求。从某些方面讲，这里“毅”的外延更大，有毅志和毅力是心理素质方面的要求，仲元的学生不仅具备广博的知识，强健的体魄，还必须具有坚强的意志力和良好的毅力品质，否则是难以有所作为的。校长古殷介绍说：“仲元中学的校训虽说是解放前提出来的，却与解放后毛泽东主席提出的德、智、体、美、劳是一致的，同时也是符合新时期人才培养目标和育人方向的。” 崇文尚武，君子学校培养风韵翩然的精英人才 七十余年的办学历程中，仲元内部形成了一种特殊的文化氛围，并在当地形成了一种品牌文化。学校的传统是“崇文尚武，爱国爱民”，国家的利益高于一切，这是仲元从建校至今传承下来的一种核心的价值观。当下，新一届领导班子传承并创新这一核心文化理念，以“养浩然之气，扬君子之风”来诠释新时期的办学理念。广州作为地处沿海的现代化城市，和内地学生相比，学生受到多元文化、多元经济的影响，他们有着更为多元的价值取向，如何让他们成为拥有浩然之气、君子之风的仲元人?据古殷校长讲，学生入学后，首先是三天的学情教育，包括校史、办学理念、相关规章制度的学习等，让他们了解仲元的历史，感悟仲元的光辉过去；明白仲元如何育人，育什么样的人；知道哪些是仲元学子该做的，哪些是不该做的。要想全面培养综合素质高的学生，德育是核心问题，仲元中学在实施开展德育工作的时候，重视多方力量，力求学校、社会、家庭“三位一体”，学校解决不了的问题，家庭解决；家庭解决不了的问题，学校解决；甚至是交给社会来解决。三个方面既相互配合又有明确分工，突出德育的自主性、开放性和实效性。 “全面关注，突出重点”是仲元中学德育工作的基本原则。学校始终把学生的发展放在首位，根据新课程改革和学生成长的特点，实施教学班与行政班并存的管理格局，建立了“班主任制”和“1+N导师制”相结合的班级管理模式，启动了全员导师制，并在学生中开展“2+1帮扶行动”，突出教师和学生的双主体地位，让师生共同发展，充分调动了广大师生投身课程实践的积极性和创造性，有效落实了学校的办学理念和教学理念。 “1+N导师制”，就是学生选择一个教师作为自己的导师，每个教师负责5―8个学生，“导师”全面负责学生的思想动态、学习情绪、学习心理、学习效果等。“导师”根据学生的情况有针对性的开展工作，帮助学生制定好个人的奋斗目标：制定好每月、每周的学习计划；做好每次考试后的心理指导与学科指导；每周跟学生谈一次话，帮助学生总结一周的成功经验与不足，共同探讨解决的途径；通过交心卡与手机短信，进行及时的思想交流，通过这种真情对话，对学生进行