关于城乡结合部幼儿教育思索.docVIP

关于城乡结合部幼儿教育思索随着改革开放的深入，深层次的教育改革问题越来越突显在人们的面前。全社会对学前教育工作空前重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》先后出台，使越来越多致力于幼教事业的教师在深感肩头的责任重大的同时信心百倍，无不期待幼儿教育的迅猛发展。 在形势一片大好的情况下，城乡结合部幼儿教育存在的问题也日益凸显，需要我们给予足够的重视。 在城乡结合部――城市与郊区农村接壤的动态城市边缘地带，由市民、农民和外来流动人员构成的社会生活共同体，”这一地区成为在城市市区与郊区农村之间的相互交融渗透、城市化过程最为剧烈的特殊的地域实体”。这种特殊区域既是城郊企事业单位职工和农民的处所，又是外来流动人口的寄居地。城市化进程给城乡结合部带来的不仅仅是生产要素的移动，生活方式的转型，更带来了人口的巨大变更。这里有按八小时工作制度工作的企事业单位的职工和日夜劳苦的农民，也有为生计不停奔波的流动打工大军。他们是社会组成的一部分，他们也有家庭，有孩子，他们的孩子也同样面临着幼儿教育的问题。但他们的幼儿教育问题又不同于市区中心和乡村的教育问题，因此应该从多角度考虑。 作为一个从事数十年幼儿教育的工作者，现在一个城乡结合部的幼儿园（一所高级中学的附属幼儿园）工作，根据多年的体会，本人谈一谈自己对城乡结合部幼儿教育的思考。 一、关于幼儿家长素质及家庭环境的思考 （一）家长综合素质较低，影响孩子成长 城乡结合部幼儿的家长除部分是城郊企事业单位职工外，大部分是由当地的农民转变而来的，整体素质相对偏低。他们大多只有初中及以下的学历，文化水平低。谈到辅导功课，很多家长反映，孩子的作业很难，根本看不懂，拼音念不准，字义理解不全。相当多的家长认为孩子在父母面前必须服从，没有与孩子交流、沟通的意愿；教育方式简单粗暴，打骂孩子是普遍现象；只注重孩子的文化成绩，一般不要求孩子参加劳动，认为孩子只要读好书就行。 （二）家庭环境物质优先，精神落后 一些家长认为自己小时候很艰苦，现在有钱了，应该让孩子吃好的，穿好的，玩新的。孩子在幼儿园得到表扬了，父母给的都是物质奖励，尤其是部分城郊企事业单位职工的子弟――大多是独生子女，是家中的宝贝，久而久之，孩子就会以自我为中心，稍不称心就乱发脾气。有些孩子甚至还形成了两面派的分裂人格――在学校是好学生，在家里却是小霸王。有些家长则以物质作为惩罚手段，这也不允许，那也不允许，忽略了从精神上关心教育孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通，很少顾及孩子的真正需求、自尊，甚至棍棒相加。他们不清楚自己这种教育方式会给孩子带来怎样的影响。 （三）家长重视孩子的学习成长，但缺乏引导方法 1.花钱买书，但缺乏指导性。一些家长经常给孩子买书，每年花在购书上的钱不少，却收效甚微。原因在于：第一，放任自流，常常是孩子（特别是男孩子）想买什么书就让他买什么书，结果孩子买回来的净是卡通书，质量良莠不齐。到了高年级，孩子捧在手里的还是卡通书，挂在口中的还是卡通人物，成绩不见得有进步，倒是不文明的语言多了不少。第二，一味地迷信教辅材料，只给孩子买学习辅导书，认为只有这些才是有用的书。这样，每天孩子回家完成了老师布置的作业后，还得做家长布置的作业，学生、家长都苦不堪言，却收效甚微。 2.培养目标盲目。不少家长在培养孩子上是不惜血本的，为孩子请家教，报名参加一个又一个课外兴趣班，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个――为了孩子的学习。殊不知，这样做孩子并不愿意，结果可想而知。 3.家长爱陪伴孩子学习，无效劳动。有的家长生怕孩子落后，花很多时间陪孩子做作业，一味地增加作业量，一学期下来，孩子还有学习的积极性吗？最后，不少家长埋怨孩子不听话，不肯做作业，在不知不觉间对孩子失去信心，认为孩子不是读书的料，可这到底是谁的错呢？也有的家长为了贴近孩子，花很多时间陪孩子游玩，或是让孩子想去哪儿玩就去哪儿玩，想怎么玩就怎么玩，孩子处在瞎玩状态中。 4.家长对幼儿学习的毅力和学习习惯的影响大。城乡结合部的幼儿入园后，自控能力差，普遍表现为出口成“脏”、随地吐痰、乱扔垃圾、迟到、爱吃零食等问题。这些因家庭环境而养成的不良习惯很不容易纠正，反映到学习上，表现为：无计划性，无急迫感，无吃苦耐劳精神，对课堂教学很不适应，不把老师的学习要求当回事。由于学习习惯普遍不太好，幼儿常常不爱做课前准备，迟迟拿不出所需要的书本和文具等，在听课、做作业的过程中爱讲话、走神，精力不易集中。因此，在课堂上幼儿思考与行动的速度不够快，不爱或不知怎样向老师提出疑问，跟不上课堂教学的节奏，课堂学习效率不高；做作业时常感到吃力，作业老是完成得不好，学习上的疑难越积越多，对学习上的困难更是望而