农村中小学生不良心理矫治对策.docVIP

农村中小学生不良心理矫治对策摘要：农村学生不良心理问题的矫治不是一个孤立的问题。对中小学学生不良心理的矫治研究不能单纯地走技术主义路线，解决学生不良心理问题需要综合学校、家庭、社会多种教育资源，创造适宜解决学生不良心理问题的工作机制和教育环境。 关键词：农村学生；不良心理；矫治对策 随着农村社会经济的发展，农村中小学生面临的问题日益复杂。对农村学生健康成长的关注和倾力培养是每一个农村教育工作者的使命和责任。农村学生不良心理的存在严重影响着农村学生素质的全面提高，成为学生发展潜在的不良因素。 经研究：农村学生普遍存在胆怯、自卑、自私、厌学、焦虑等不良心理。在教育实践中，农村学生存在的诸多不良心理问题并没有引起农村教育工作者的重视。帮助和引导这些学生，促使其健康成长，不仅有助于提高教育质量，推动教育改革的深入发展，而且对实施义务教育，全面提高国民素质，有着深远的意义。 一、构建农村学校心理健康教育工作机制是解决学生不良心理的重要保证 农村学生不良心理问题的矫治不是一个孤立的问题，正如心理问题产生的原因是多方面的、复杂的、动态的。因此，解决学生不良心理问题需要综合学校、家庭、社会多种教育资源，创造适宜解决学生不良问题的教育环境，立体地、全方位地、持久地、综合地形成教育的合力，也只有这样，才能真正有效地实施解决学生不良问题的措施，开展专业的咨询活动和教师专业培训下的团体咨询活动。要想解决这些问题，对于学校而言，就必须积极构建农村学校心理健康教育工作机制，将心理健康工作机制纳入学校常规工作机制，用工作机制统领学校心理健康教育一切可能的人力、物力资源。 1.构建心理健康教师培训机制 采取多种形式开展心理健康培训，建立稳固的培训机制。专家培训——提高心理咨询教师专业水平。团体受训——参加心理健康专业培训研讨会。校本培训——提高学校教师心理健康教育能力。自我研修——参加心理健康教育学历教育和自我钻研。通过各类培训使学校教师的心理健康教育从意识和方法上得到提升，为顺利开展心理健康教育奠定基础。 2.充分发挥心理健康教育专业科室的作用 充分发挥团体心理辅导室、个体心理咨询室、留守儿童心理活动室的作用。在心理辅导室、个体心理咨询室里，每班定期开展团体心理辅导，针对学生的不良心理问题，请心理教师做定期心理辅导；在心理信箱中，学生可随时把存在的困惑问题与老师交流；在心理热线电话里学生也可以倾诉。 3.开设心理健康课程，全面系统地开展心理健康教育 在学校各年级开设心理健康教育课，将心理健康课程纳入学校课程体系，既完善了课程体系，又把心理健康教育提高到了重要的位置上，受到了师生的广泛欢迎。 二、建立留守儿童之家，关爱特殊群体是矫治农村学生不良心理的当务之急 近年来，针对农村大量劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助。为此，我们创建了留守儿童之家。经过三年的努力，我校90%以上的留守学生所表现出来的不良行为习惯得到了明显好转，有很多留守学生的集体荣誉感很强，在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉。 三、构建家校合作体系，形成合力是矫治学生不良心理的重要途径 学生相当一部分的时间是在家庭中度过，部分学生的心理问题也是由家庭原因造成的。建立有效的家庭合作机制是矫治学生不良心理问题的重要途径。 1.畅通交流渠道 在开学初就把学生的家庭住址、家长姓名、联系方式登记好，并且告诉家长老师的联系方式，定期走访或家长校访，动员家长配合学校做好对学生的思想教育工作，及时疏导心理上的问题。针对我镇农村学生的特殊情况，要让外出打工的父母经常回家探望关心子女，或定时与子女、老师电话联络，及时了解子女的生活、学习和思想情况。 2.搭建家长学习平台 学校利用家长报、家长培训会等多种平台，促使家长学习，引领家长的家庭教育行为。到目前为止，学校形成惯例，每次家长会各年级组都要出一期《家长报》，出一期《教子有方》的校本教材，内容主要针对家长进行培训。现在我镇学生家长大部分受到培训，对学生家庭教育方式有了根本性的转变，加强了对孩子的过程管理。 3.加大家校合作力度 以家访、校访，力求取得家长对学校的支持和理解，以健康的心态、积极的态度和行为支持学生的发展。组织“家长看学校”、“家长开放日”等活动，让家长了解学校，理解学校，关心学校，支持学校。 四、文化“育心”——优化学生的成长环境是矫治农村学生不良心理所需要的不可缺少的前提条件 学生不良心理的矫治不但需要开放的心理环境，