刍议高职语文古诗文教学.docVIP

刍议高职语文古诗文教学高职语文教学对于学生的全面发展具有巨大的促进作用，古诗文教学是激发学生语文学习兴趣的突破口，只有在教学实践中不断尝试、探索、总结，高职语文教学才能最大程度地实现其传承知识、提高能力、激励情感、净化心灵以及培养人文情怀的素质教育目标。 高职语文 古诗文教学 素质教育 全面发展 一、前言 高等职业技术教育主要是为了培养适应生产、服务、管理第一线需要的德、智、体、美诸方面全面发展的高等技术应用型人才。其中强调的是学生的全面发展，而不仅是掌握技能。高职语文教学在此方面意义重大。为了达到素质教育的要求，发挥语文学科应有的作用，我发现古代经典诗文教学是解决这一问题的突破口。 二、学生的“意外”表现和我国古诗文的巨大魅力 面对古诗文，学生的表现出乎我的意料，大部分学生不但没有感到厌倦，反而显示出对这些内容的较高的学习热情和兴趣，甚至连平时最不爱学习的同学也能主动参与进来，这在前几单元的现代文教学中是从未感受到的。这令人不得不承认，是我国古诗文的巨大魅力吸引了学生们的注意。 古诗文是中华民族的瑰宝，是中国历代文人墨客的智慧结晶。先秦散文汉代赋，大唐诗歌宋元词，可谓百花齐放、姹紫嫣红、争妍斗艳。脍炙人口的诗文佳句，历经大浪淘沙，岁月淘洗，保留下来的不仅是语言文化的精华，更是思想品质的精华，那些闪烁着人性之美的诗文可以充分陶冶学生的心灵，让他们从中汲取精神生命的营养。 三、如何用古诗文激发学生对语文的学习兴趣 1.灵活把握时机，有重点的介绍古诗文的写作背景 介绍一篇文章的写作背景，即赏析评论诗词文章要联系作者写作此诗文时特殊的人生遭际。只有了解这方面的知识才能准确、透彻地理解诗文所表达的思想感情。要实现学生和作者的感情很好地融为一体，也只有一个捷径：了解作者的人生经历，了解文章的写作背景。我们在授课中，总习惯于在课文学习之初介绍文章的写作背景，往往是为介绍而介绍，随意性很大，模式化太浓。这就使背景介绍不能发挥它最大的效用。其实，只要调整一下介绍的时机，不必只在开头，还可以在中间或末尾；精选一下内容，只介绍最有助于学生理解诗文内容的，就可以收到事半功倍的效果。比如在《兵车行》的学习中，需要介绍诗人杜甫的概况和本诗的写作背景，内容比较多，如果都放在开头介绍，可能会让学生有疲倦之感，不容易接受理解。所以，在开头，我只介绍了杜甫的生平及代表作品，在讲到“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”这句诗时再精选了以下内容：“唐玄宗开元时代，唐王朝十分强盛，然而强大的吐蕃部族却辖制着青海草原，集结大军四五十万，屯聚于今青海、甘肃两省边境。天宝年间，唐王朝多次发动对吐蕃的战争，从而给汉、藏两族人民造成了深重的灾难。《兵车行》中，诗人对朝廷的拓边战争予以愤怒的谴责：与吐蕃血战多年，损失惨重，但唐玄宗依恃国力，非但不放弃战争政策，反而在血流成海的情况下，准备发动更大规模的边境战争。杜甫是从悲悯百姓凄惨命运的角度否定这场战争的。”作为重点内容介绍给学生，效果良好。 2.使学生涵咏体味古诗文的意境，逐渐提升自身的思想境界 语言是一种传达思想感情的工具，而语言中的含蓄是中国传统艺术的一大特色。司空图在《诗品?含蓄》中写到：“不著一字，尽得风流”，即使用最少的文字和各种修辞手法烘托出最丰富的感情思想，从而使诗文含蓄隽永、余味无穷。为了让学生体会到这种独特的感受，可以在他们对诗文有一定的理解后，通过讲述故事、出示图像、引起联想等方法调动学生思维，让学生自己去心领神会。比如，陶渊明《饮酒》中“此中有真意，欲辨已忘言”的平淡写意又旷达隽永；王维《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”的静谧美妙又淡泊超然；李白《梦游天姥吟留别》中“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”的迷人瑰丽又亦真亦幻；李商隐《锦瑟》中“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的美丽忧伤又朦胧飘渺；庄子《庖丁解牛》中“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。”的养生之道和自由无我。学生通过阅读感受这些美妙的诗文，受到美的熏陶，感受着古代先贤的思想精华，体会着诗文中所描绘渗透出来的对于亲情、友情、爱情、等种种美好情感，自身的思想境界也在潜移默化中得到了提高。 3.重视背诵环节，激发学生的潜能，全面提高学生的语文素养 俗语说：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其实就是指背诵在语文学习中的重要作用。瑞典最有影响的汉学家高本汉曾经说过：“中国学生即使在低年级里，必须背诵几种大部的经典，并须熟记历代名家所作几百篇的文章和几百首的诗歌。这种学习的课程，采用了已经二千年，养成大家于古代文书具有特别的熟悉；结果，对古代的历史和文学，又发生了一种崇视