加强口语训练 培养综合素质.doc

加强口语训练 培养综合素质口语是言语活动最基本的形式，是人类最便捷、最重要的交际工具。《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求，可见它对学生的语文素养和综合素质的培养非常重要。而在实际教学中，口语交际有一些不足之处：有的是教师不重视口语训练，教学时只是简单地点到为止，跑马观花；有的是把口语交际课当做说话课，只有说没有交际，普遍存在重读写、轻听说，重形式、轻内容的现象。那么，教师该怎样把握课改实质，有效地上好口语交际课，加强口语训练，以提高学生素质，适应社会的需要呢？我在教学中实施了如下做法。 一、创造交际条件，激发学生兴趣使其敢于说 兴趣是最好的老师，也是成功的关键。口语的表达直接反映学生的内心世界。一些学生由于受生活环境和语言环境的影响，表现为性格内向、胆小、羞怯，不愿说话或不善说话，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些学生从小就用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。这就需要教师因势利导，帮助学生树立良好的自信心，因为坚强的自信心是口语表达成功的第一秘诀。于是，我在课堂教学中给学生讲了“三寸不烂之舌强于百万雄师”、“诸葛亮舌战群儒”，以及美国总统竞选的故事，很好地调动了学生想说的热情和积极性。因此，教师要巧妙地创设口语交际的氛围，结合学习和生活实际，设计学生喜闻乐见的交际情境，激发学生参与口语交际的兴趣，促使学生主动参与、乐于参与口语交际实践活动。 1.让学生树立勇气。因为许多口语交际困难的学生大多都胆小，我就把讲台变成他们交际的舞台，让这些学生轮流站在讲台上直面同学几分钟，且要做到站姿平稳，自然平视，克制自己，不为下面的同学所干扰。这样就很好地培养了学生的自信心，锻炼了学生的心理素质。 2.让训练循序渐进。对学生进行口语交际教学时，要求不宜太高，重在激发说的兴趣，学生只要能表述完整的话就足够了。交际内容的选择要贴近学生生活，为学生所熟悉，且是学生感兴趣的内容，这样他们在口语交际中就会有话可说，学生能说、会说，也就敢说了。学生言之有物，感受到表达的愉快，那么，说的积极性和主动性就会得到进一步激发。这样的锻炼，使学生对说话就产生了浓厚的兴趣，也更加珍惜每一次说话的机会，口语表达能力也就自然而然地得到了提高。 二、多观察勤思考，丰富学生积累使其有话说 在口语交际教学中,看、想、听、说训练与思维训练的有机结合，是完成口语交际课的重要环节。 首先，要多观察，多思考。口语交际课就要让学生说话，说话一定要有内容，内容主要来自观察。观察是一个复杂的感知过程，因此训练学生用眼睛观察周围的一切，必须要有积极的思维活动参加，要有明显的理解和目的性，不能把观察仅仅看做是视觉的活动。观察了就要思考，思考就需要训练思维能力。因此，只有让学生对所见所闻研究一番，分析一下，不断思考与观察，尽量去深入了解，说话时才能达到言之有物、言之有序。 其次，要多积累。我常常引导学生注意积累材料。常言道：“巧妇难为无米之炊。”要想充实语言必须养成多读书、多看报的习惯。上至天文，下至地理，乡土人情、风俗习惯、历史典故、轶闻趣事、世界动向、国内建设、艺术新作等等都可成为思路流程中精彩的浪花，信手拈来，皆成妙趣。多看，多积累，久而久之，谈话的题材和资料就越来越丰富了。 三、科学合理训练，提高学生素质使其善于说 俗话说：“一分天才，九分努力。”口语表达也是如此，主要靠后天的训练和培养。从心理学的角度讲，青少年是喜欢讲话的。他们活泼而开朗，思想解放，有较强的参与意识，渴望被理解，渴望实现自我价值。他们常常是急于讲出自己想要说的话，但由于缺少训练，心理紧张，加上认知水平、逻辑思维能力等多种因素的限制，常常是欲速则不达。要使学生敢于发表自己的见解，提高他们的说话能力，必须进行由浅入深、由易到难的有计划、有步骤的训练，使他们不仅敢于站起来说，而且敢于站在人前说，且说得好，这样才能达到训练的目的。安排训练可从以下几方面进行。 1.自我介绍。这既有基本情况的陈述，也包含自我评价。自我介绍可着重自我的经历、兴趣、爱好、性格、特点，自己最喜欢的人或事等。家庭情况可介绍家在何处，家里有几口人，分别是谁，他们的性格、爱好、外貌、特征有哪些，都在哪里工作，他们之间的感情如何等等。同时，在做介绍的过程中要鼓励学生做到：自信、自识、自谦。 2.借助课文开“辩论会”，演“课本剧”等。比如，结合课文给学生提供一个话题，如“不干不净吃了不得病”，让学生回家搜集材料、整理信息，然后把持有不同观点的学生分成正反两方进行辩论。还可让学生根据内容进行分角色表演、朗读……这不仅能诱发学生说、演的兴趣，而且还增强了